每一次教研活动都是一次专业的研讨，更是一次思维的碰撞。为进一步推动课程建设，幼儿保育组在刘校长、陈校长、张主任的带领下展开了一次关于大单元教学的深入研讨。
大单元教学模式，就是根据课程标准的要求、课程目标的整体性，围绕单元的教学主题，对本单元的教学内容进行重组归纳形成一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。
教师们在研讨中分享了自己对整体把握教材的认识和理解，结合自己在课堂中的运用，都获得了独到的见解和感受。
金老师和刘老师分别对本学科的大单元教学发表了想法。结合当前职业中学学生的实际需要，从目标的设定到内容的整合及最后的评价，通过对课例的研讨、思考，形成知识网络，以理论—实践—理论的教学过程，使学生切身感受知识带给自己的乐趣。
幼儿园是职业中学学生就业方向之一，如何在幼儿园展开教学活动是学生们的一项挑战。根据幼儿学习特点，由老师根据他对孩子能力与兴趣的了解，为孩子选择单元主题，并在事前准备好学习内容与活动。这些学习内容与活动不仅与单元相关，且涵盖各种领域，例如：认知、音乐、体能、社会、语文、自然等活动，老师会利用与主题密切相关的实物、照片、图片、录像带、儿歌、图画书等视听媒体，拓展孩子的认知经验。以“交通安全”单元为例，老师在设计教案之初，会预先订下如：“知道交通安全的重要性”、“认识各种交通工具的功能及名称”、“培养遵守交 通规则的习惯”等活动目标，并设计如：“常见的交通工具”、“认识交通标志”、“行的安全”、“小小交通指挥者”等四个小单元。对于幼儿保育专业的学生来说，大单元教学模式既是为学生有效学习的手段，也是为学生未来步入工作岗位中的教育教学做准备。
吴老师、邱老师、赵老师分别分享了自己的见解，时刻关注学生的学，根据学什么，怎么学，学到什么程度的评判标准确定课容量、划分课时并进行教学内容整合。聚焦核心内容，以学生的认知为起点，创设与学生经验密切相关的且与单元学习内容一致的学习情景，在一个“大任务”的驱动下，引导学生积极地进行表达与交流、梳理与探究，促进学生核心素养的协调发展和整体提高。
最后刘校长对本次教研进行了总结，并指出“大单元”教学是教师们需要探索和实践的教学方向。要以教材为主，但要超越教材，竖向贯通，横向融通，把握幼儿保育专业的每一学科的知识脉络体系解决跨学科问题，并在主题的建构下，形成有体系的脉络式教学。根据专业特点明确单元教学任务的定位和功能，根据学生的特点，设计主题活动和综合实践类学习任务，激活学生的探究欲望，积极主动的学习。同时，刘校长对老师们提出殷切希望，期待老师们能结合课程标准与学生的实际情况，精准确立单元目标，围绕目标构建大任务教学情境，基于学习任务群设计活动。