到今年九月份，我已经教书满十载了。这马上又将迈进下一个十年，总觉得应该总结一下过去，规划一下未来。可是想想，每天也就是上课讲课，下课改作业。一天一天，一年一年，也没什么特别啊！那就从三年前为什么来教一年级开始说起吧！
自参加工作以来，一直都是半途接手其他学段班级。所以每次学生要适应我，我一样也要去了解学生的基础如何。以前也在班里搞过一些习惯培养，读书活动，诗文朗诵等，但是都因为中途换班级没有持续地在一批固定的学生身上印证过成效。所以我就一直特别想去从一年级开始教，从孩子的最基本语文学习能力开始培养。系统地，稳定地，长期地进行语文影响。
2018年，我如愿从一年级开始起步。对于低年级教学，我是一点经验也没有。但是幸好，我有一个同上一年级的孩子，正好拿他做我的陪练。我想验证一下，如果严格按照老师布置的读书任务走下去，到底能读多少书，到底对阅读和写作帮助有多大。
刚入学，大部分同学是真的“零起点”，不识字，不会朗读，更不会写字，做题。所以期中考试，我们班不出所料，成绩不好。但是我并没有消极抱怨，只能坦然面对。我发现入学后我教的拼音，生字学好了。失分最多的是那没有注音的阅读题，这原因就是识字量太低啊！班里有两个满分一百的，我问了家长，都是暑假提前学习了。而那部分八十左右的，大多反映是提前没有刻意教过识字和阅读。
于是，我开始着手准备开展全班阅读计划。首先，为了增强仪式感，我在网上购买了一些阅读存折和小奖状、小奖品。
为了让同学们觉得读书是一件很快乐的事，我找来《大卫不可以》《我爸爸》《我妈妈》等绘本故事在课堂上一起读。因为在一年级上册的“快乐读书吧”里并没有具体推荐哪本书，而是强调的兴趣和习惯。所以我想，最开始把孩子们的胃口吊起来应该可行吧！事实证明，我故弄玄虚地给他们一页一页地翻讲着故事，果然让他们内心阅读的小火花燃了起来。
接下来，就是每天的坚持。我发给每人一本存折，教他们学着记录自己每天读书的故事名字、页码、阅读时长。当时正好学张秋生写的《青蛙写诗》，我就给他们推荐阅读了张秋生写的《小巴掌童话》。因为里面都是短小的童话故事，内容非常浅显易懂，每天读一个小故事，也就两页左右。
因为我的孩子在家里有一套《365儿童好故事》，图文并茂，有注音，故事短小，可读性较强。所以对那些支持孩子读书，学习也有余力的同学也可以再读这种儿童故事书籍。
到一年级寒假时，孩子们已经积累了一本存折，密密麻麻地记着自己读过的书。当我们开读书分享会的时候，满满的自豪感。家长们也感慨，说孩子半年认识了好几百字，太不可思议了。其实，这都是阅读的功劳。
我们寒假一起读的书，主要就是孩子们自己在交流时提到最感兴趣的书。所以我们寒假一起阅读的就是注音版《小猪稀里呼噜》和《红鞋子》。其实作为老师，家长，我让孩子读书是很有功利性的，我想让他们在阅读中多认字，多思考。但是我又不能直接说出来，只能迂回曲折，连哄带骗地。不过总算把大多数愿意配合的家长带上了亲子共读的路上来，我相信，这一部分家长也和我一样从未后悔给孩子们提供大量阅读的机会。
到了一年级下学期，快乐读书吧开始有了明确的指向。
我们课本上的课文都很简短，大部分都属于童谣儿歌类型。所以我一边教学一边引导学生发现童谣儿歌的魅力。并适时拓展阅读这种类型的文章。当时我们年级统一订了一本同步悦读《闪闪的银河》，里面就有大量的童谣儿歌类文章。我有时会用一整节课的时间领着学生阅读这些儿歌，学到高兴时还会写上一段。
我们班还订了一本特别好看的杂志《天天读写》。这本书里面除了有趣的童话、儿童故事，还有一些简短儿歌童谣，非常适合一年级同学朗读。我都会在课上领着读一部分，再布置了回家读一部分。我和同学们开玩笑说，你们大概以后不会遇到像我这样舍得用课堂时间领着你们读“闲书”的老师了。
闲书，不闲。经过一年的积累，我们班的孩子学会了分类记录词语和短语。每个孩子都有一本自己的小“账本”，里面有各类词语，还有“的地得”三类最容易分不清的短语……
我终于悄悄地实现了我“功利”的小私心，学生们识字量大大提升，阅读和写话能力都有起色。有的孩子自己开始编故事。
我们虽然看的是注音版，可是我告诉孩子们，一定先看文字，不认识的字看看拼音再读字。这样，到二年级时，已经有大部分同学可以独立阅读了。我们就开始读篇幅稍微长一点的书了。以课本的快乐读书吧推荐书籍为主线。我们读了《孤独的小螃蟹》系列童话故事，《一起长大的玩具》系列儿童故事。
同时，我在课堂上依然会引导学生读《同步悦读-美丽的童年》还有订阅的《天天读写》。为了丰富他们的科学类知识，我还会推荐他们阅读科学童话或少儿百科类书籍。
大课间休息时，我们也会一起读点让人捧腹大笑的漫画。比如《父与子》。
二年级，我的目的不再满足于单纯提升识字量，激发阅读兴趣那么简单了。我想教他们写简单的读书笔记。我自己做了一个表格，家长可以打印出来给孩子用，也可以自己买那种好词好句记录本。记录的内容很简单，对二年级学生来说尚可操作。
这时，我更想让孩子们认识到阅读与写作之间的联系。我们不仅读书，写记录，还会做一些读书小报，或者制作读书卡片。
读渐渐成了习惯，写也变得自然多了。有时我们学到一些有趣的文章，孩子们就拿起笔，写写，画画，乐在其中。
二年级暑假，我给学生制订了一个完整的暑假计划。既有基础知识的巩固，也有阅读任务的安排，还有小练笔的设计。我把读书记录卡升级了一下，每天读书任务分了两类，一类故事书籍，一类科普书籍。因为三年级以后会开始学习说明文，还会写观察日记，我就给学生们提前预热了。
假期里，我们依然坚持朗读打卡的习惯。朗读除了课文，古诗，还有课外书。我给学生说的方法是，每天读一个章节或者10页左右就可以。读第一遍，大体了解内容，第二遍圈画好词好句，第三遍出声朗读。对于学生的读书情况，我还做了一个量表记录，表现好的开学发奖励。
孩子们读书的时候，我也在读书。他们写读书笔记，我也在写一篇篇读书感悟。我假期里还专门在钉钉群开了一个三年级动员会，给孩子们适时打点鸡血。顺便告诉他们，老师也和他们一起在努力读书、成长。
开学后，我们在三年级日益紧张的学习间隙里面找读书的机会。依然还是遵循教材读书吧的引领。我们全班参加了一个“清北阅读计划”，一起打卡两本书《夏洛的网》和《稻草人》。当时他们每天都会有在线答题，可我是老师版没有答题页面。我就在我的孩子答题时截图再抄下来，第二天去学校再提问。学生都抢着回答，积极性非常高。
最近我们又开始一起阅读《小灵通漫游未来》，依然还是每天坚持阅读。但是为了减轻孩子阅读负担，阅读记录卡和答题两种方式交替进行，并不会每天都写读书笔记，也不会每天都答题。
很多人都目睹了我们班成绩逆袭的过程，大多数人归因于我会指导写作文。其实，作文只是最后一步，我大多数的功夫都是用在了前面那些步骤上。尤其是读书积累上。在指导学生读书这件事上，并没有学校要求我必须那样去做，我也可以埋头刷题做卷子。但是，我做不到，因为我知道怎样对学生的长远发展有利，所以我做不到不去管。这样一来，就会很累，但是每当看见学生读过的那一摞摞书，写下的一行行文字；每当听见家长说出感激的话；每当感受到长期坚持对学生产生的影响，我都会觉得值得。
温儒敏教授在他的书中一直反复强调，语文老师应该引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本书。”我应该大抵差不多做到了一点点。往后那许多步，还需要继续努力。而这个过程中，我只是引路人，关键的还是孩子们的坚持和家长的理解配合。只愿我们三人行，必有所获，不负这些年的时光和那些读过的书。