幼儿园是幼儿生活与游戏的场所，为推进一日生活保育与教育中科学理念的践行，细化一日工作常规各环节的管理措施及要求，确保幼儿有个健康安全的成长环境。2023年6月1日，我园开展《幼儿园保育教育质量评估指南》专题培训。本次培训旨在帮助全体教职工深入学习《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，进一步深入理解各项指标，促进幼儿园保育教育质量的提升。培训设立三个会场，以线上线下“联动”的方式，开启了这个盛夏的第一场研学之旅。
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本次专题培训第一会场（尚都园区）、第二会场（新疆博乐市第二幼儿园）我们邀请的是东西湖区教研室教研员冯霞主任，开展了以“儿童为本 过程导向 持续改进”——解读《幼儿园保育教育质量评估指南》；第三会场（景兰苑园区）邀请了江岸区妇幼专家王雪云医生开展以“保”持初心 “育”见美好—《幼儿园保育教育质量评估指南》现场实操专项培训。
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冯霞专家围绕《幼儿园保育教育质量评估指南》的五个方面、15个关键指标和48个考察要点，结合教育教学工作实际，深入剖析，围绕关键内容的不同视角通过解读政策、案例分析、互动答疑的形式，对《评估指南》进行解读。
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什么是教育质量？构成幼儿园质量的要素是什么？高质量的教育一定是多方联动，从学习者的环境、内容、过程、结果五个方面进行探究，把握结构质量、过程质量。
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在实施幼儿园一日活动的过程中，教师要更新教育观念；要把握“重过程、重内涵、重自评”教育方式；要落实坚持科学有效、改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价；要重视一日生活的意义与价值，实现儿童存在感、掌控感。
一是突出儿童为本
二是突出过程导向
三是突出持续改进
作为教师要眼中有孩子,心中有目标；要从单纯关注教师“怎样教”过渡到幼儿“怎样学”。
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为谁培养人？培养什么样的人？问题的提出，引发教师对儿童观和教育观的思考。教育过程中要坚持正确方向；坚持儿童为本；坚持科学评估；坚持以评促建。
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如何理解《评估指南》中提出的：“幼儿园切实把安全教育融入幼儿一日生活，帮助幼儿学习判断环境、设施设备和玩具材料可能出现的安全风险，增强安全防范意识，提高自我保护能力”。针对这个问题大家进行现场探讨。
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林立老师用“小剪刀”的个案观察诠释了自己的见解。只要是在可控的情境中，教师可以让幼儿学会避免危险的发生。
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胡洵爽老师提出：“生活中没有绝对安全的环境，教师与其创设安全的环境，还不如注重幼儿的自我保护能力”。
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冯霞专家提出：“教师不要害怕幼儿接触到危险，要创造有挑战性、真实的环境，激发幼儿的自我保护能力”。
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通过《我的好朋友多》、《我是“学霸”》等多个案列的分享，大家了解到作为教师要基于儿童的视角去引发教育行为，真心接纳幼儿的游戏过程。
新时代幼儿园教师不再是“传道、授业、解惑”者。幼儿园的课程需要启发幼儿直接感知、实际操作、亲身体验；要注重儿童发起的活动、幼儿发起教师拓展的活动、教师发起的活动。
什么是自我评估？我们又该如何开展？冯霞主任也给我们进行了具体分析。
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通过建立常态化的自我评估机制，将有效地改变幼儿园被动评估、应付评估的状态，形成富有生命力的园本经验，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。
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王雪云医生，给我们带来了最专业的知识引领，从多个方面来介绍幼儿园卫生消毒的方法和实际操作流程。
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通过王医生的讲解四园区保育员老师们正在操作七步洗手法。
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保健医生们也对保育老师的现场演示、操作进行了点评。
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瞧！保育员阿姨们正在配消毒液，他们看的真认真呀！
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保健医生们仔细观察，对保育员老们进行了细致的评价。
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我们的保健医生也来专业示范啦！
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保育和教育是幼儿园两大方面的工作，保育和教育工作互相联系、互相渗透，教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容；保中有教，意味着保育中含有教育的因素。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一个教育过程中实现的。
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笃行致远，惟实励新。《幼儿园保育教育评估指南》不仅是学前教育保教高质量评估体系的一次改革，更是引领教师走向更专业化道路的一盏明灯。我们要以儿童发展的目光立足实践、关注教育过程、支持儿童成长。
在今后的教育实践中转变理念，落实指南，坚持儿童立场，聚焦教育过程，抓住师幼互动，强化科学评估，进一步优化保育教育工作。
撰 写：杨 琼
定 审：黄 莉