五月初夏，树木葳蕤，繁花盛开，徐风徜徉。如同这个美丽的季节一样，教研一路走来，一路花香。为了进一步提高教师教学水平，促进教师专业成长，钟家村教育集团一年级语文组于5月29日下午开展了精彩的青年教师比教学活动。
来自钟家村小学本部的两位优秀教师进行了精彩的课例展示。
夏日炎炎，荷叶圆圆。李严老师给大家带来了一堂精彩的公开课——《荷叶圆圆》。课堂伊始，李老师通过复习旧知，让学生用文中的语言说一说荷叶的样子，让学生很自然的进入了课文的情境中。
课堂上李老师创设了多种途径的读，让学生的喜爱从朗读中自然流露。从读中获得思想启迪和美的享受。落实了读的训练目标，重视了读的实践过程。让学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
接着，由孙华老师给大家带来了一趟趣味盎然的公开课——《棉花姑娘》
孙老师在课堂中注重激发学生的学习兴趣。在教学中充分利用图片、动画、多媒体课件等有效手段，充分调动学生的情绪。同时根据文本内容，孙老师抓住“为棉花姑娘治病”这一教学主线，以富有启发性的问题和生动而富于变化的教学手段，串联起整个教学过程。
孙老师的教学层次分明，重点突出，整体感强。以棉花姑娘怎么了，引发学生对“棉花姑娘生病原因”的探究，对“棉花姑娘盼望有人来为自己治病”急切心情的领会；又以棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙对话的朗读指导和分角色表演，帮助学生理解棉花姑娘的焦急与痛楚。
随后，教师们围绕两节公开课展开讨论。
江南老师：孙老师在课堂上紧扣学生识记特点，注重字词教学。如课题中“棉花”和“姑娘”应读轻声的教学。孙老师还很注重学生课外知识的积累，如介绍有关蚜虫的视频，使学生对蚜虫有更多地了解。介绍七星瓢虫的时候，以七星瓢虫的自我介绍作为切入口，引导学生转换角色，以七星瓢虫的身份向棉花姑娘作自我介绍，培养了学生仔细听的习惯，充分体现了语文课堂教学的开放性。
苏雅娜老师：李老师注重引导学生学会学习。教师重点讲解课文的前三段，通过联系生活实际使学生明白了荷叶分别是小水珠和小蜻蜓的摇篮、停机坪。教学第4和第5段时，激励学生小组合作学习，采用一读、二说的方法及顺序让学生讨论交流，小组汇报荷叶分别是小青蛙的歌台和小鱼儿的凉伞。这种学生主动性强，参与度高、兴奋感十足的课堂才是学生收获感大的课堂。
苏艳老师：孙老师课堂环节紧凑有序，逻辑性强。老师重视开展朗读教学，创设一定的情境，激发学生阅读的欲望和激情，给予学生充足的时间，让他们自由地读，大量地读，以各种形式去读，还进行一定的指导，使学生能够在读中感悟文本的思想内涵，在读中学习课文中的语言文字。
封莹老师：课堂上，李老师特别重视培养学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展 在拓展时李老师让学生想象池塘里还来了谁?他们会怎么说?会把荷叶当作什么?这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
接着，谢守琴主任、马超君组长、罗晶组长三位名师对两堂公开课给予了充分肯定和提升建议。她们的精彩发言，给在场所有老师以方向和思考。
马超君组长表示借班上课对于青年老师来说是非常具有挑战性的，教师要因课堂而变，抓住课堂生成点，就能点亮课堂。在上《荷叶圆圆》一课时，一位同学不解的问到：“哪里有水花？”教师如果能及时运用教育机智，解释鱼儿的尾巴和鱼鳍的摆动形成水花，或者联系《江南》鱼儿到处游玩嬉戏形成水花，就能抓住生成点，点亮课堂，
罗晶组长表示这两位青年教师基本功扎实，教学素质很高，相信在以后的教学时间里，能够积累更多的教学经验，给予学生充分的信任，让孩子们在课堂上展示自己，表现自己。小组合作小学需要根据学情，对于一年级的小朋友而言，要简化要求，才能便于学生理解老师的意图。
谢守琴主任指出今天两堂语文课，精彩纷呈，让她看到了两位青年教师的成长。简要有以下几点： 1.巧用角色扮演，让学生学得兴趣盎然。角色扮演；2.关注语言训练，努力让语文素养培养落地；3.运用小组合作学习。努力发挥学生学习的自主性。李严老师和孙华老师也有自己的特色，李严老师注重情境创设，能从多角度激励学生。孙华老师注重关注学法指导，学生自学有方法。最后谢主任提出了建议：1.小组合作学习的内容还要进行精心选择。2.朗读指导要体现一定的层次性。
教学不停，教研不止， 一年组的语文老师们将带着对教学的热情，对学生的热爱， 一路追寻，一路向前。我们在以后的教学中将不断践行与反思，坚守课堂主阵地，在反思中感悟，在感悟中创新，在创新中提升。
素材提供：一年级语文组全体教师
撰稿人：邓泽颖
审稿人：谢守琴 马超君