名字，
是一个人的符号，
也是每个人出生来到这个世界，
收到的第一份礼物。
书写名字，
相信大家一定都不陌生，
“探”名字，
“展”名字，
“绘”名字，
“意”名字，
“玩”名字，
会是一种怎样的体验呢？
一场关于“我的姓名我做主”的探索与体验，
正在开启…
我们遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园入学准备教育指导要点》精神，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，将入学准备教育有机渗透于幼儿园教育工作中。姓名是每个人的第一张名片，认可并欣赏自己的姓名是幼儿形成良好自我意识的重要因素。特别的我，有一个特别的姓名。孩子对自己的姓名产生了好奇，激发了幼儿的书写姓名的兴趣，为幼儿升入小学做好了充分的准备。
当每一个新生命呱呱坠地之后，我们都会开始拥有一个属于我们自己独一无二的名字。名字是由姓和名组成。而“姓”代表的是一个家族的标识，是大家族的某一血缘关系更为亲近的部分，大部分是从几千年前代代相传下来的。“名”是指个人的符号，也是父母寄予孩子的一种美好的期望和祝福。
孩子们对于自己的名字由来有着浓厚的兴趣，于是“探”姓名活动开始了……
我们的姓名仅仅是一个代码吗？名字有什么作用呢？我们一起找找生活中哪些地方有自己的名字。
除了在幼儿园这些地方，还有什么地方用到你的名字呢？
孩子们用低结构的材料对自己的姓名进行个性拼搭，进一步提高幼儿书写姓名的兴趣。
幼儿多是用铅笔写姓名，那我们的姓名就只能有一种写法吗？我们的姓名就只能是字吗？能不能把姓名写得更漂亮呢？能不能让姓名变成一幅画呢？幼儿展开自己的想象力，进行了《绘姓名》
每个孩子的姓名，都寄托着爸爸妈妈对我们的期望与祝福，每个人的姓名，都表示着不同的意思。听听我们宝贝们怎么说，于是，我们的“意”姓名主题活动开始了……
在课程游戏从游戏的背景下，幼儿园课程倡导以游戏为基本活动，游戏是幼儿园的天性，结合我的姓名这一主题活动将游戏融入进去，充分发挥了孩子们的想象力和创造力，进行了姓名的多种玩法。
孩子们在区域活动中玩起来姓名对对碰的游戏。
宝贝们听到你的姓名快速蹲下来，考验了小朋友的专注能力和身体的灵活性能力。
幼小衔接衔接的不是知识，传统的以“知识为本”的观念进行幼小衔接，违反了教育规律，不符合幼儿身心发展规律。在“我的名字”系列活动中，幼儿对文字符号表现出的极大的兴趣，了解到名字背后的内涵故事，还知道了自己名字的由来，明白了家人对自己美好的祝福和期待，也知道了名字的作用大，层层递进，切实感受到了文字的魅力。幼儿在自我探索、自我发现的过程中，表现出的正是积极主动、认真专注、不怕困难的良好学习品质。陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教。”我们惊喜地看到，孩子们在探索姓名奥秘的同时，也了解了中国文化的渊源流传，也是孩子认识自我的过程，不断的进行自我的建构。