版画作为美术的一个重要种类,属于绘画的范畴。学生通过版画的学习,可以提高自身的审美能力、设计能力和创造能力，但其在以往的美术教学中却存在着被忽视的现象，甚至有相当一部分学生不了解或从未听说过版画。究其原因是版画教学受到各种客观因素制约，因而选择正确的版画形式是我们首先要考虑的问题。胶板画是木刻版画的一种“简化版”，它不仅保持了版画制作固有魅力，而且降低了版画制作的难度；缩小了版画制作的成本，并且能够满足学生兴趣、发展的需要。
从上学期开始，根据目前我校中小学生版画创作学习过程中取得成绩和遇到的问题，我们就版画拓展问题进行了初步的探讨。
在目前的美术课中，版画课的材料普遍被吹塑纸所代替，吹塑纸由于价格相对便宜，易于划刻、印制受到了大家的喜爱。同时纸版画采用剪纸拼贴的方式也具有一定的可操性。但是我认为刀味是版画的一大特色，缺少刀味的版画是不完整的。吹塑纸版画和纸版画只是追求了版画的形，忽略了版画内在的艺术特色与魅力。在这样的现状下，我需要寻找了一个既能保持版画的“刀味”，又易于中小学生操作的材料，那就是胶板。胶板是一种质地柔软的橡胶制品，利用刻刀可以轻易地在表面刻出图案，而且相比木刻版画操作难度更低，中小学生容易上手。
在教学过程中我们采取的教学策略有以下几点：
（一）尊重学生的主体地位：传统版画的创作题材多为与人民生活密切联系、体现群众愿望的故事戏文、风俗人情、风景花鸟及神像等等。这些创作题材距离生活在当下的00后甚至10后的小学生甚远，他们无法理解更无法体会其中的内在含义。我需要寻找更符合、更贴近当下小学生生活的创作题材。在版画创作前，要结合学生的学情特点，创作题材要选择更符合学生的年龄特点的如：时下流行的元素（明星、电影、流行语等）、身边的人（同学、老师、家人等）等。
（二）激发版画学习兴趣：为了能更好提高学生学习热情，激发内在情感等，需要运用多种教学方法。
1.教师示范
创作的过程分为以下几步
第一步创作——画稿，学生在教师的指导下根据一定的创作要求创作出画稿。
在画稿时，学生需要结合画面内容，对构成画面的黑、白、灰、点、线、面关系进行强调确认，然后将画好的稿子用铅笔(或记号笔)转印或者临摹到胶板上（画得不满意的地方，可以轻松擦去修改）。这时，要注意的是，如果有文字或者有方向性要求的部分呈，现在胶板上，方向应该是反向的。另外，画面内容可以更注重趣味性，不需要如成人画那般严谨。
第二步创作——刻版，用木刻刀直接在胶板上刻制。胶板质地较软，以中学生的手劲，刻版过程可以轻松完成。而且由于胶板不像木板那样有一定的纹理，不需要顾虑运刀的方向等因素，所以各种不同的刀法都可以在胶板上轻松展现，刀刻效果更为丰富。但木刻版画就不一样了，首先，木板要经过精心刨光，打磨平整、光滑，对于一周只有一节美术拓展课的小学生来说，根本没有时间去完成。
此外，学生的手劲还太小，无法掌握各种刀法，而且制约不住木刻刀，所以很容
易发生危险，将手划伤。胶板刻制则危险度明显较小。（但在教学中必须提醒学生注意用刀安全。）
第三步创作——印刷，胶板版画根据画面要求不同使用不同的印刷方式，粉印、油印、分色、整体皆可。因而胶板版画能够很好的让学生感受到不同的印刷乐趣。能够极大的调动学生的兴趣和积极性。
版画的学习创作需要老师的合理引导，建立一个评价体系。
学生的版画创作题材、表达方式多种多样。那评价的建立就很重要。教会同学们如何去欣赏一副版画作品。我们可以去感知版画作品上刻画的是什么，线条是流畅的或是笨拙的，色彩是鲜明的或是灰暗的，整体布局是饱满的或是留空白的，刻画得像或是不像。除此之外，我们还可以从画面看到，刀法的细腻，大刀阔斧的奔放，印刷过程的感情宣泄，线条语言的悲喜，创作者对细节、材质、肌理、明暗、色彩、光影关系的把握是否得心应手，对刻刀的力度、深度、速度、角度是不是自如操控，运刀的铲、切、凿、推、冲、扭、折能否灵活切换等等，总之是要自己平心静气地进行直观的感受。
除此之外我们还要在校举办办画展，让学生的作品在全校师生面前展示。参加比赛，让学生的作品走的更远，得到大家的认可，对学生的自信心提升有很大帮助。胶板画的学习让版画很好得走入小学美术课堂，要培养一批具有“新、深、特、精”的学生。“新”既有创新，有新意。“深”是有深度，有作品内涵。
“特”有特点，有特长。“精”作品精彩，学的精。在学校掀起一阵学习版画的热浪，让大家了解版画，爱上版画。