今天由河南省特级教师张胜辉老师为我们讲座——校本研修赋能课堂增减并轨完整成长。
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一、回顾“减负初衷”，思考为何难以实现
1.减负的初衷：实现中小学生健全成长
2.减负的现实：以考代评阻碍教育变革
3.减负的突破口：守稳学校教育主阵地
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减负的现实：以考代评阻碍教育变革
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减负的突破口：守稳学校教育主阵地
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在一个完整的知识结构中，有些知识很重要但不易理解，有些知识则发挥着承上启下、由此及彼的作用，这些知识就是整个知识体系中的关键环节、重要节点，就属于“应教”的范围。
一旦教会了这些知识，那么知识结构中的其他内容，学生就可能做到举一反三、闻一知十，甚至可以“无师自通”，从而达到教是为了不教”的效果。
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开全开齐开足国家规定课程。加强校本课程开发，丰富课程供给。善用课后延时课程，补齐体育、美育和劳动教育的短板。
充分发挥课堂主阵地作用，提升学科素养，实现学习目标。
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（1)课程性质是“深化”不是“重建”（2)指导思想是“选择”不是“统一”（3)内容导向是“整合”不是“增加”（4)实施方式是“渐进”不是“运动”（5)评价导向是“多元”不是“分数”
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专家追踪式指导
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周例主题式研修
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1.调研目的：按年级，按学情针对研修主题，发现真问题。2.调研方式：问卷星全员调查；分年级新入职，入职五年，骨干教师抽样调研；年级组讨论梳理关切问题，并进行筛选。
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四、“双减”背景下的语文教研，去虚向实
5.教研活动－游蜂应为百花忙
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突出“三个注重”
注重经典理论与丰富实践的对接，开掘实践创新潜能。
注重项目研修培训与教师自主发展的对接，形成“教、研、训”一体化的机制。
注重学术研究与特色凝聚的对接，彰显学校办学风格。
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下午主要任务：明确任务，答疑
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提醒各校管理员督促校内学员完成学习任务
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