夏浅更胜春，初夏日光暖。在这明媚的初夏，在新城区教育教学研究中心的带领下，我走进武川县第四小学的科学课堂，与三年级的学生们共同深入探讨了月相变化的规律，共同探索自然的奥秘。
作为一名小学科学教师，我一直深深地热爱着自己的工作。在准备送教下乡课的过程中，我精心思考教学设计《月相变化的规律》一课，进行了五遍试讲，每一次试讲后，我都感受到学生们对于月相的规律有了更深刻的理解与认识，而我的教学能力也在磨课演练中逐步提升。
此时的我，想起了一句话，“好的教育来自于好的教师，好的教师在于不断的自我提升和提高”，深感自己肩上的担子越来越重。于是，我利用闲暇时间不断加强自己的自学和读书，研究相关的课程和教材。网购了月相变化模型学具，自制月相卡片，与办公室同事交流。在教授完课程后，我也不断地与学生进行互动，倾听他们的意见和建议，告诉他们重要的知识点，指导他们掌握科学的方法。
然而，准备一节科学课，并不像听起来那么容易。尤其是当准备的教学设计在实施中总会有一些意外情况的出现，需要执教者快速反应和处理能力，这是作为一名科学教师所必须具备的基本技能。我还记得在课堂上，有同学们提出了一些关于月相变化的质疑，有位同学说:“十五的月亮十六圆，为什么这里十五是满月🌕，十六开始慢慢变缺了？”我积极肯定了他积极思考的学习态度，同时为了提高学生的自主探究能力，以整体的月相变化规律为前提，让学生课下探索十五和十六的月相。
备课过程中的一步步，我都以文字的形式呈现在我的笔记本上，从手写教案、改进措施、实验视频演示文字稿、实验注意事项等等，每一次的进步都很直观。这种记载的方式帮我理清了思路，也为我今后的科学教学能力的提升奠定了基础。
教研员刘洋老师第一次听完试讲课后，对我的教学进行了评估，并提出了一些改进的意见:
1.教师在上课过程中，教姿教态要更加规范，注重语音语调抑扬顿挫。
2.教师在上课中要提出具体要求，让问题引领学生思路，指导学生学会学习，建立主观任务目标。
3.学生小组活动要清晰，建立组长负责制，实行分享式的学习方式。
4.给学生充分表达的机会。
5.语言要“点到即止”。
6.整合课程内容，有目标，有反馈，有成果，活动设计详略得当、层次分明。
本次课例同时也得到了新城区科学名师工作室老师们的细心指导，试讲课后，老师们共同针对《月相变化的规律》进行研讨，各位老师在不断交流中碰撞出智慧的火花，并提出了一系列切实可行的建议。例如：1.可以放慢月相变化视频播放倍速，去掉声音。——解决了视频播放较快，部分学生思路跟不上的难点。2.增加课堂提问：“你只在正月看过满月吗？”——解决了学生只把满月与正月十五联系在一起的难点。3.利用一页PPT进行农历展示——解决了学生不能将月相变化日期与农历日期紧密联系的难点。
课后，武川县第四小学的王丽琴老师就执教的《地球的形状》，郑磊老师就执教的《月相变化的规律》进行说课，两位老师结合课堂教学效果和教学设计进行了反思，同时表示，这种呼市和旗县下乡交流的形式，给老师们搭建了很好的学习和交流的平台。
武川县科学教研员刘玉珍老师和新城区科学教研员刘洋老师分别对两节课进行了评价，并提出一些改进的意见。
刘洋老师的评课:
优点:
1.体现科学的综合性，以跨学科形式，结合古诗，拓展学生学习视角。
2.体现科学实践探究的核心素养的培养，设计多个实践环节，分层次推动学生的实践认知。
3.注重学生实验观察的指导，注重科学操作的规范性。
4.小组的评价和激励，有效助推了小组合作的任务目标。
建议:注重整体环节的整合性，每个环节要环环呼应，互相印证，注意课程的系统性的梳理。
送教下乡活动由新城区教研室白杨主任带队，也特别荣幸白主任听了我这节课，同时给出了非常具有实效性的教学建议。
白主任建议:1.模型观察活动提醒学生，如果观察不到想观察的月相，该怎么调整观察视角、怎么想办法解决，注重培养学生的科学素养。2.在教学活动中，让学生尽量多的去探究，通过一系列的表现性评价，提升学生对科学知识的探索欲和求知欲。
在本次武川支教教学交流活动中，我深深地认识到了自己教学思考中的不足之处，也收获了更多来自于同行真诚的宝贵建议，促进我更加清晰地明确作为一名科学教师，在教育教学之路上，需要在实验践中不断地深入学习、有效提升自身的专业素养，与时俱进，反复研磨教学技能，才能更好地为学生塑造全面发展的方向与未来！因此，我将会不断地学习、反思、领悟提高，并致力于探索更优化的科学教育教学方式和方法，将自己塑造为一名更专业、更富智慧、更有活力的小学科学教师，为孩子们的未来创造更多的多维度发展的可能性。
编辑:郑磊
图片:刘洋
审核:刘洋