有一次，放学换鞋回家的时候，曦曦指着蕊彤的脚说：“老师，你看她穿反鞋子。”
蕊彤说说：“我才没有！。”
紫曦说：“你就是穿反鞋子了。”
每次换鞋的时候都会出现类似的现象，班里有多少小朋友能正确区分鞋子的正反呢?他们对自己每天穿的鞋子又会有怎样奇特的认知呢?鞋子是孩子们生活中的好伙伴，他们对鞋子充满了好奇，也出现了一些困扰，于是，我们和鞋子的故事开始了……
鞋子的秘密
我给孩子们讲了一个绘本《鞋子的秘密》，孩子们了解关于鞋的知识，知道了原来鞋子的“身体”上各个部位也有它们的名字！通过讲解,孩子们知道了鞋子的组成部分和各部分独特的作用，鞋子是由鞋舌、鞋带、鞋头、鞋底、鞋面、鞋跟和鞋口组成的。每个部分缺一不可。
什么时候穿鞋？
盈盈说：“走路的时候要穿鞋。”
大力说：“骑单车的时候要穿鞋子。”
……
小朋友们经过讨论发现，我们在吃饭、学习本领、进行户外活动的时候都需要穿好鞋子。不过小朋友们也发现了很多不用穿鞋子的时候。
教师的思考：
《指南》中指出科学学习过程是在探究具事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。鞋子大调查后的集体分享活动，帮助孩子们发现了鞋子的秘密，了解了鞋子的种类以及鞋子和季节之间的关系，发展了幼儿的逻辑思维能力。
镜头一：鞋子穿错了吗？
午睡起床后，大力跑到我这说：“老师，我自己把衣服和鞋子穿起来了。”
微微对大力说：“你的鞋子穿错了。”
大力说：“啊，没有吧，我没有穿错。”
他们的对话吸引了其他小朋友，于是，我们和孩子一起讨论如何分清正反鞋。
镜头二：如何分清正反鞋
师：“怎么知道小朋友的鞋子有没有穿反呢？”
畅畅说：“鞋子头碰头，他的鞋头没有碰到一起。”
滢洁说：“鞋子对对好，摆整齐！”
蕊彤说：“可是我还是不知道怎样分正反啊！”
于是我出示了两张照片，让幼儿观察一下正鞋、反鞋有什么不同！
镜头三：观察正反鞋
艺洋说：“反鞋的贴贴是朝里面的，正鞋的贴贴是在外面。”
微微说：“我发现它们的鞋头不一样，一个是直直的，一个是弯弯的。”
经过小朋友的观察，发现了正反鞋的不同，于是给小朋友观看了一个关于鞋子的儿歌。
教师的思考：
在与幼儿的交流中，我发现幼儿对于穿反鞋子的现象有一定的了解。有的能通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的还能用辨别图案、魔术贴、鞋扣等方法正确穿鞋子。我们鼓励孩子学会自我检查、相互检查，边检查边记住：“鞋头碰碰头”就穿对啦；“鞋头背对背”就穿反啦。引导幼儿对比观察正反鞋的不同，用形象的儿歌加深幼儿对正反鞋的辨认、理解。
为了帮助孩子从小养成会穿鞋子的好习惯，加强幼儿自我能力的培养，我们开展了一场“穿鞋大比赛”活动。
教师的思考：
《指南》中指出，孩子们是通过具体感知、实际操作、亲身体验获得经验的。在“穿鞋大比拼"的活动中，大部分孩子都已经能正确的穿好鞋子；极个别出现穿反的现象，也能在老师的引导下及时换过来。孩子们还发现了一脚蹬的鞋子穿起来最方便，魔术贴的鞋子穿起来速度也不慢，有几个穿的慢的小朋友是因为还没有熟练掌握方法。
陶行知先生提出“生活即教育，教育即生长”。的确，回归生活的教育是培养人的起点也是终点。鞋子是人们的必须品，也可以化身为是孩子们童年时代最有魔力的玩具。《与你“鞋”逅》这个活动源于幼儿的生活，而又回归于幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。在活动中，孩子们脸上闪耀的笑容深深印入我们的心中，虽然个别孩子独自穿鞋还有困难，但他们的进步在以肉眼可见的速度展示在了我们的眼前，也许教育的价值就是在这些繁琐的细枝末节里吧。孩子们在活动中发现问题，解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。
鞋子的世界，探索未止步，游戏还在进行时……