绘本阅读是我校课后服务的特色课程，为切实提高我校教师绘本教学能力，激发学生的的阅读兴趣，丰富课后服务内容，助力“双减”，5月30日上午，我校语文组开展了“绘本展示课”教研活动，中心校、京岭分校和各完小近五十名语文教师参加活动。
本次活动，四年级的田兴菊老师和六年级的曾蕊老师带来了两节精彩纷呈的绘本阅读教学展示课。
田兴菊老师执教的是绘本故事《小黑鱼》。上课伊始，兴菊老师先让学生观察绘本的封面和扉页，引导学生从中获取相关信息，激发学生阅读期待。接着让学生听音频朗读故事和自由朗读故事，感知整本书的内容。然后引导学生观察图画，品读故事，想象说话，了解跌拓起伏的故事情节，感受不同情境下小黑鱼的心情，体验成功的快乐，领会故事蕴含的道理。在教学中，田老师既注重教给学生阅读绘本的方法，又能抓住故事中的留白引导学生说话、写话，培养学生的想象力和语言表达能力，学生阅读绘本的兴趣浓厚。
曾蕊老师执教的是绘本《图书馆老鼠》。在教学中，曾老师注重培养学生自主阅读习惯和能力，她运用学过的阅读策略指导学生阅读故事，先指导学生阅读封面，并让学生根据封面提问，激发学生阅读的兴趣。接着采用猜读策略引导学生品读故事，了解读书的方法和写作并不可怕。最后让学生带着问题有目的的浏览故事，说说从中得到的启示。这堂课，既让学生习得了写作的方法，增强了写作的信心，又激发了学生阅读绘本的兴趣，有效达成了教学目标。
“绘本”开启了孩子们思维想象空间之旅，它是绘画语言和口头语言的奇妙结合，同时也能够训练孩子的表达能力和写作能力，让孩子们的阅读世界更加精彩有趣。瞧，孩子们的注意力多集中啊！他们个个精神饱满、积极思考、踊跃发言。
听课老师个个兴趣盎然，一边听一边认真记录着自己的收获。
课后，两位授课老师针对自己的课堂教学进行了深刻的反思。
《小黑鱼》讲述了一条小黑鱼在经历恐惧、孤独和黑暗之后，开动脑筋，带领小红鱼们团结起来，最终打败大鱼的经历。故事语言简洁清晰，可读性较强。绘本学习从观察书的封面开始，走进扉页，然后引导学生抓住线索，朗读联想。合理的抓住文本的空白处训练学生的想象能力。借助多媒体创设情境，让学生欣赏故事，观察图画大胆想象，展开说话写话训练，培养学生的口语、文字表达能力。在读文中，让学生不仅了解海洋知识，更通过老师的指导学会了阅读绘本的方法。最后拓展升华，感悟故事中的道理。
反思不足之处:结尾课外拓展延伸处老师不舍得放开来让学生来讲，深度挖掘不够。
《图书馆老鼠》写的是一只住在图书馆的老鼠，因地利之便读了许多书，因而见多识广，充满奇思异想。它开始提笔写作，后来成为受欢迎的作家。通过《图书馆老鼠》的故事，读者也随着小老鼠的脚步，为自己疏通了一条从阅读到写作的秘密通道。
本课设计的两个教学目标：一是借助绘本阅读激发学生阅读兴趣，二是渗透阅读策略，帮助学生养成良好的读书习惯。
统编教材专门安排了几个重要的阅读策略单元：三年级上册安排的是预测策略，四年级上册安排的是提问策略，五年级上册安排的是提高阅读速度，六年级上册安排的是目的性阅读。本节课就是综合运用这些阅读策略来阅读绘本故事，是一次梳理，也是一次复习。
反思：整个教学过程看似流畅，实则蜻蜓点水，重点不够突出。没有激励性语言，学生的学习积极性没有充分调动。
每一位听课老师都分享了自己的听课心得，肯定了课堂的亮点，也提出了自己宝贵的意见，让大家拓宽了思路，开阔了眼界。
今天的两节绘本课，可以说是高大上的绘本课。这两节绘本课给我们今后的绘本教学指明了新的方向。田兴菊老师的绘本课图文结合，加强了听、说、读、写各个环节的训练，注重想象的教学。曾蕊老师的绘本课，注意以问题为导向，边绘读边设疑，边读边思考，注意教给学生写作方法和写作的兴趣。这两节绘本课都与我们的语文教学紧密相连，既教给知识又教给方法，在理解课文的基础上加强思想教育。
今天听了两节绘本展示课后，认真整理了一下自己的收获:
一、恰当选择绘本，详细解读文本
田兴菊老师选择的绘本故事《小黑鱼》，语言简洁明了，画面鲜艳活泼，内容有趣，易于被孩子接受，符合四年级学生的认知特点。
曾蕊老师对绘本故事《图书馆老鼠》进行了详细的解读，提炼出了几个山姆写作的秘诀，让学生们明白:其实，我们每个人都可以是作家。
二、精准确定教学目标
两位老师都根据课标和教材相关内容，以及学生的实际情况，确定了本节绘本课的教学目标，可操作性强。
三、精心设计教学过程
在教学过程中，两位老师都注重激发学生的阅读兴趣，创造想象的空间，并且根据所运用的绘本特点和本课的教学目标，设计了学习单，帮助学生了解学习要求，高效地完成了学习任务。
本次活动，不仅让孩子们充分感受到了绘本带来的快乐，还让老师们在学习与反思中，在探索与交流中，对绘本教学有了更深一步的理解和把握，明确了绘本教学的方向。今后，我校将继续坚持绘本阅读特色，为学生播撒阅读的种子，让他们在阅读的滋养下茁壮成长！
图文编辑:梁 霄
审 核:曾 蕊