“连雨不知春去，一晴方觉夏深。”时光匆匆流逝，五月的最后一个上午，校园里处处洋溢着喜庆热闹的节日气氛。新洲区邾城六小数学中高年段教研活动在学校录课室有序开展。
本次教研活动的第一个环节是由五（13）班许旭霞老师主讲《异分母分数加减法》一课。
“教而不研则浅，研而不教则空。”欣赏完许老师的课堂展示，教研活动进入评课环节。
首先由许老师从教学目标，教学方法、教学准备、教学内容、教学过程等方面进行说课，给大家介绍了这一课的教学思路及课堂教学中出现的问题，希望得到老师们的指导意见。
在研讨环节，参与活动的各位老师畅所欲言，大家集思广益，各抒己见，相互交流中碰撞出智慧的火花，毫无保留地分享自己的见解，对许老师的课堂教学给予了充分肯定和高度地评价。
梅丽兰老师评价许老师的教学设计条理清晰，有张有弛，朴实之中闪着亮点。她先赞赏了许老师利用了数形结合的方法培养了学生的思维能力和理解能力。在放手让学生独立探索的同时又给学生提供了学习的线索，让学生经历了“独立探索一交流一尝试练习一总结算理算法一运用练习”的学习过程，不仅能让学生掌握新授知识，更能加深学生对知识的理解，充分激发了学生学习兴趣和好奇心。梅老师还结合自己班学生对这个内容的学习情况提出了改进建议，让许老师课堂结构更合理、更科学、更高效。
陶柳老师肯定了许老师的课堂流程连贯流畅，重难点解析做到详略得当，认为许老师本节课的亮点很多：如回顾同分母分数加减法，强调分母不变，只把分子相加减，最后结果不是最简分数的一定要化简成最简分数，为新授课的学习做了铺垫。学生经历异分母分数加减法，必须先转化成同分母分数然后再计算，老师教授方法过程十分详细具体。陶老师提出也有细节需要强调：老师在解决问题带不带单位的讲解时可以说明一下分率和数量的区别，这样会更好让学生明白这个知识点。另外多让学生复述刚提出数学问题，或者多问刚才这个同学提出的数学问题你会解答吗？让更多的孩子学会倾听，更投入地参与到课堂中来。
王咏兰老师结合自身丰富的教学经验，评价许老师教态大方，语言非常具有亲和力，且准确的根据学生年段特点进行教学设计。在整堂课中教师目标清晰，讲练结合，用数形结合的教学方法调动了学生学习的积极性，培养了学生积极思考、主动表达和合作交流的能力，并在数学教学中有意识对学生进行环保意识的渗透，增加了数学教学的内涵，使两者互相促进，相得益彰，真正的做到了教书育人。
教务处副主任刘晓燕对许老师在课堂上的表现作了总结性发言。
刘主任评价许老师沉着冷静、大方得体，教态清新自然，教学环节紧凑。她认为整堂课有以下教学亮点：
1.利用旧知引新课，为新课导航。上课伊始，许老师出示了4道同分母分数加减法的计算题，在解题的过程中与学生回顾了同分母分数加减的计算法则，为学习异分母分数的加减法做好铺垫，使新课不新、难点不难，水到渠成，能很好地激发学生的学习兴趣。
2.让学生经历知识形成的过程，加深学生对算理的理解。本堂课中，学生经历了“独立探索，尝试练习，总结算理算法，运用练习”的学习过程。在交流了“异分母分数加减法”的计算方法后，教师没有急于给学生总结计算方法，而是让学进行尝试练习，在有了更深的学习体验后，再引导学生交流、总结算法。这样不仅能让学生掌握知识，更能加深学生对知识的理解，也调动了学生的学习积极性。
3.注重数学思想的渗透，学习生成性的数学。在教学中，许老师利用圆片图表示八分之一和四分之一，因为它们的分数单位不一样，所以不能直接相加减，前面学生已经有通分的经验，比较顺利的想到可以把四分之一转化成八分之二，教师适时利用圆片图把四分之一转化成八分之二，这样就把异分母加法转化成同分母加法了，学生经历了“为什么转化”、“怎样转化”、“转化目标达成”，体验了生成性数学的学习。
当然，刘主任也指出许老师这堂课中的一丝遗憾：
1.练习中设计的题目比较单一，很多都是相加减的两个分母互质，只需要将两个分母直接相乘就能得到通分的分母，但是在实际练习中，更多的是两个分母不互质，学生比较难找到它们的最小公倍数、或者找的不是最小公倍数，如果在练习中设计学生容易出错的题型，让学生充分暴露自己的错误，教师就可以及时的纠正，让学生引以为戒，减少练习中出错的概率。
2.整堂课学生互动、合作交流的机会较少，数学学习应该是一个自主探究、合作交流的过程，没有这个过程，学生就没有自主获得知识的体验，学得的知识就容易遗忘。
由此及彼，细细品味刘主任的点评，听课教师们对刘主任的中肯评价纷纷表示赞同，现场不由得响起了热烈的掌声！
“一个人走，可以走得很快。一群人走，才能走得更远。”每一次的数学教研活动都激励我们不断学习探索，共同成长。“学无止境，研无止境。”且歌且行，披荆斩棘，定会洒下一路芬芳。我们追寻着对教育事业的美好憧憬，满怀激情地走到了一起，一定会书写一段段属于六小的美好时光！
新洲区邾城街第六小学
撰稿： 魏忠玉
审稿： 刘晓燕
2023．5．31