知明行笃，研修历新

——广东高州师范附属第一小学教育集团骨干教师赴东莞研修第三天纪实

“粤中之中，南岭之南，莞郡有湖曰松山”。

5月29日至6曰1日，广东高州师范附属第一小学教育集团骨干教师一行30人赴东莞市松山湖区开展研修学习活动。这是教育集团贯彻落实省《关于推进中小学幼儿园集团化办学的指导意见》和《茂名市教育局推进基础教育集团化办学实施方案》精神的部署，也是促进项目县义务教育高质量发展的重要举措。

5月31日，我们参观了无痕教育集团的龙头学校东莞市松山湖北区学校以及成员学校东莞市松山湖实验小学。

围绕高质量发展这个首要任务，作为教育集团的龙头学校，高师附一小该如何发挥示范引领作用，还有那些需要突破的瓶颈，需要弥补的短板。无论是北区学校“无痕·未来”的办学理念，“大中医、大智能、大阅读、大生涯、大艺术”的特色课程品牌，还是松湖实小“无痕课程”的德育教育模式以及他们以“国家课程校本化、校本课程特色化”为宗旨开设的《晨诵》、《午练》、《暮韵》、《男足》、《女舞》、《机器人》常规校本课程，都为我们指明了前进方向、注入了强劲动力、提供了根本遵循。

2022版《义务教育语文课程标准》对整本书阅读学习任务群的功能有一个清晰的定位——“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书; 借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”如何引领学生进行海量阅读，如何帮助学生把阅读积累转化为语文核心素养，是我们急需梳理的难题。在松湖实小，陈翠芝老师展示的整本书阅读读后交流课以及杨莹老师《为孩子构建课程化阅读的“半亩方塘”》的专题讲座，直奔难题而来。

陈翠芝老师设计的《那一年，叶子没有落下来》交流单，具有驱动力、整合力和发展力，确保学生在完成阅读任务的过程中，习得阅读策略，积累阅读经验，生发独立见解，从而成为积极自主的阅读者和学习者。结合松湖实小的实际，杨莹老师从课程背景、课题研究、课程实施的基本思路等方面指出了阅读教学应该着力发展的方向。她提出，要针对每个年级学生的学段特征、认知水平及心理特点，列出每个学期的阅读书目，包括“必读精读书目”，数量不等的“选读泛读书目”，通过课堂教学，学生掌握点”带“面”，每一类型的书应该“读什么”“怎么读”等基本策略。杨老师的对新课标中关于整本书阅读学习任务群的解读以及对松湖实小语文科组阅读课程的介绍，都表明扎实推进阅读课程，需要以课堂教学为抓手，通过“点”的点拨，达到“面”的拓展，以“点面”结合。

松湖实小的刘张义老师则为我们展示了一节六年级的数学课——《数与形》。教学中学生通过想一想、摆一摆 、算一算、议一议，发现图形中隐藏的数的规律，并且能用发现的规律来解决一些有关数的问题，在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理的数学思想，培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。在练习中，学生利用数形对照，观察图的变化规律，并探究数的变化规律，体验数与形的对应关系，互相印证结果，感受数学的魅力。

北区学校基于智能教育的学校评价改革与致力于培养“身心自然完整、未来自由胜任”的具备中国根基、拥有全球视野的未来公民的办学目标，展现了教育融合科技的全面进步与发展。同样令人赞叹不已的还有学校致力培养孩子的未来胜任力所构建的“觅·未来”课程——觅知·基础课程、觅行·拓展课程、觅思·融合课程、觅趣·社团课程、觅雅·活动课程，为学校德育教育的实施和孩子全面而有个性的发展提供强有力的保证。

理论一旦被群众掌握，就会成为改变世界的强大力量。学习新的教育理念，推进校际教研互助交流，扩大优质教育资源覆盖面和受益面，稳步推进集团化办学进程，是附一小教育集团当前和今后一个时期的首要任务。我们要将先进的教育理念、全新的课程实施路径，与学校实际结合起来，与课堂教学研究结合起来，与深入拓展校本特色课程结合起来，牢记嘱托，砥砺奋进，以更为艰辛的探索，努力在推进高师附一小教育集团发展中交出成色十足、走在前列的答卷。

图文：第三小组成员

审稿：黄雪萍