黑河市第九中学（22级）一年三班 李欣萌
美国学者齐默尔曼提出，当学生在原认识、动机和行为三个方面，是一个积极参与者时，其学习就是自主。
在我们以前的课堂上，往往是老师讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听老师讲，像鸭子听雷，而他们本身并没有真正的参与到学习中来。即便是老师在课堂上设计了小组合作的环节，也只是蜻蜓点水，几分钟而已。学生学习的积极性可想而知，在这种教育模式下，学生们的积极参与性并没有真正的体现出来，生本教育要求教师放弃讲解，先学后教，以学定教，抛出有价值的问题，让学生们你一句我一句的讨论，体现出“我”是学习的主人。
人本主义心理学家罗思杰说：“没有人能会教，任何人学东西，也就是说学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而这个最后过程并不是老师完成的”。从这个意义来说，人的知识获得不是依靠教，而是依靠学。
“生本教育”最著名的例子中，其中有一个就是抛秧启示，什么是抛秧启示呢？插秧是种水稻的大农活，一直以来，农民把秧苗插的密密层层的，原以为付出的劳动越多，收获就越多，年复一年，人们照此方法处理，但收获依旧没有增加。不知谁发明了新的插秧方法，农民把插秧改为了抛秧。却能带来丰收。原来的插秧方法，初看起来勤劳，但并没有带来相应的回报。悠闲却能带来丰收，完全有道理。
即便插秧贯注了我们丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上，老师就好像插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没有想到老师强行对秧苗密植，这已经破坏了自然规律。学生也一样，我们是他的秧苗，当老师将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求，殊不知学生对这种保姆式，灌输式，填鸭式的教育并不领情。因为学生一般不愿意直接接纳外力所规定的目标。因为这些目标不在于不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何教学生认同。总而言之，尊重人和自然规律，发展学生的天性，发挥学生的潜能，或许能取得以前苦教未果的成绩，生本教育的理念，核心就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。
在今后的学习中，我愿意继续在生本教育模式下来学习，并真正依靠自己自主的学习，在前置研究中积极准备，积极研讨，注重在小组的学习中积极参与，快乐地学习知识，快乐地成长，那我们就是学习的真正主人了。（指导教师 马朝晖）