2023年海口市中小学心理健康教育学科课堂教学评比活动（初中组）

　　本场评比活动由王佳琦老师担任主持人，王老师是海口市五源河学校初中心理健康老师，心理备课组长。

上课教师：海口市金盘实验学校黄曼华

课题：《人设危机》

      人设危机这节课以咨询室中发生的真实案例为教学素材，引导学生在换位思考体验中激发团体动力，针对学生当下的回答进行反馈，最后将焦点转回自身成长，让学生在运用沟通技巧的同时关心自身体验。

上课教师：上海世外附属中学海口学校许庆霞

课题：《我的交友边界》

       本节课通过“男生女生向前走”导入引入课题“我的交友边界”，教师通过拍摄学生演绎的情景剧引导学生思考边界问题，更深层的探索交友边界的表现。通过“交友银行”引导学生探索他们自己的交友边界，提出守护我的交友边界的第一点分辨哪些是你无法接受的行为，明确自己的交友边界；紧接着通过小组讨论，学生续演情景剧，总结得出守护我的交友边界第二点我们自己有权建立属于自己的交友边界感。面对冒犯自己的交友边界的时候，要敢于say no；最后教师通过情景剧录音法展现非暴力沟通技巧，总结得出守护我的交友边界需要学习沟通技巧，合理表达自己的需求；课程的最后，教师总结我们每个人都希望别人理解自己，但是理解你，不是别人的义务，学会把自己变得更好的被理解，才应该是我们每个人对自己的要求。学习完我们的交友边界以后，你们究竟是主动地去影响世界还是被动的接受一切，决定权在你们的手上，由你们自己来选择。

上课教师：海口市海景学校陈青文

课题：《误解这件大小事》

      陈青文老师在海风吹的热身活动后和同学们一起聊聊《误解这件大小事》，从佳佳的误解事件开始，让同学们体会被误解的感受，看到被误解带来的影响。同学们小组讨论如何去应对被误解的情况，并表演出来。陈老师结合同学们的展示，引导学生运用方法化解误解，接纳误解的存在，并在实际生活能够不随意听信他人从而避免误解他人。

上课教师：北京师范大学海口附属学校李爽

课题：《小虎帮扶计划》

      首先，通过抓与逃的游戏，让同学们分享生活中的开心事，如何对开心事做出回应才能让人际关系更进一步呢？由此引出主题出主题。然后，通过情景演绎，让同学们发现回应里的问题，并总结主动建设性回应的方法，随后，通过小组讨论和传递任务单，练习主动建设性回应。最后，通过思考，知道技能需要灵活运用才能构建和谐人际关系。

上课教师：海口观澜湖华侨学校吴晓云

课题：《魔法学院与赞美石》

      在初中教学活动中，通过学生相处发现，很多学生困扰于与同学之间的交流，口不对心的情况时常发生。很多时候想要去赞美身边的人，却由于没有正确的使用赞美的方式导致人际交往过程中出现了反效果。本堂课通过设计魔法学院与赞美保护咒的课程内容，引导学生赞美也分是否恰当，不当赞美的出现不仅不能增进彼此的情感，反而会起反作用。让学生从不当赞美中走出来，学会用真赞美真诚地赞美身边的人，发现身边的人的美好，在构建与他人和谐关系的过程中，以此培养积极的态度和愉悦的心境。

       课程的设计是通过创设情境来完成对学生的引导，在这部分的设计中可能会忽略掉学生在日常生活中使用赞美的真实感，没有深入去挖掘学生相处中不当赞美给他们造成的困扰，如果在课程的转换阶段通过引导学生察觉身边不当赞美带来的影响可能会更加引起学生的情感共鸣。在回应学生分享的环节，也没有做到层层递进，循循善诱，在这方面还需要多加锻炼与提升。

上课教师：海口长彤学校洪专燕

课题：《好好说话》

      好好说话是世界上最低成本的善良，会说赞美的话，能给他人留下非常好的第一印象，缩短不熟悉的人之间的距离感，增加熟悉的人之间的亲切感，提高人际交往的愉悦度，让人的自尊心和荣誉感得到满足。为此，来自海口市长彤学校的洪专燕老师设计了好好说话——学习赞美的主题，通过热身小调查激发学生的课堂兴趣，调动学生积极性，其次通过回忆分享自己被赞美的经历及改变，感受赞美的魅力；创设学生熟悉的情境，引领学生探索赞美的技巧；最后学以致用，引导学生用所学的赞美技巧恰当、真实、真诚地赞美身边的人。学生参与积极性良好，课堂氛围温馨活跃。

上课教师：北京师范大学海口附属学校陈丽萍

课题：《心理魔法课堂之白魔法咒语（非暴力沟通）》

      本课通过四个环节：白魔法咒语（非暴力沟通）感受篇→白魔法咒语学习篇（介绍非暴力沟通）→白魔法练习篇→白魔法进阶篇，使学生能够初步掌握非暴力沟通的句式，并尝试运用到生活场景中，也让同学们体验到了非暴力沟通对建立良好人际关系的重要性。

上课教师：海南华侨中学美丽沙分校陈秋茹

课题：《心花“赞”放》

      本活动设计以“花”为载体，遵循“体验—感受—探究—表达”的活动模式，通过活动体验、角色扮演、小组讨论等辅导方式，感受赞美的魔力，识别赞美的误区，掌握正确赞美他人的技巧。通过热身活动“击鼓传花”，完成“赞美初体验”，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并引入课堂主题——心花“赞”放。带着问题走进“视频观花”，通过观察女孩被赞美50天后发生的变化，小组讨论并分享所感受到的赞美魔力。通过角色扮演走进“情境探花”，小组为单位探究并分享所识别到的赞美误区。最后通过“百花齐放”进行课堂赞美练习，将赞美技巧灵活地运用到生活中，对同学表达赞美，拉近与同伴的心理距离，使人际关系变得更加和谐。

　　林翅老师：

      首先，肯定和赞许所有参与赛课老师们所贡献的精彩课堂，创意满满。

其次，提出一些思考。很多老师不约而同的选择了赞美的话题，这是学生们的真实需求吗？它的背后有没有更深层次的心理问题呢？如果深入挖掘，会发现这一现象恰恰反映了初中阶段的学生自我同一性问题。

      再次，针对赛课提出几个问题。一些老师的课有将初中生低龄化对待的现象；教师的语言不需要太多华丽的学科特征，而是需要与学生对话，具有催眠的作用；教学设计中控制意味太强，团体动力流动不畅，控制性太强的设计将流动的团体动力打的支离破碎。

      最后，期盼所有的心理教师苦练专业技术，做真实的教师，做真实的课堂！

　　符明老师：

      本次赛课的教学设计丰富多彩，格式规范，也非常注重原创，值得认可。

      需要我们思考：

      初中是一个非常敏感的阶段，设计理念需符合学生的心理特点。但是在课堂设计以及实践操作的过程中是否将理念贯穿于整个教学活动当中？值得教师们思考。

      同样，人际交往中技巧真的那么重要吗？或许技巧能够起到一定的人际润滑作用，但是也可能是自我防御的另外一种表现。

最后由评委冯雪妮老师为大家公布比赛结果。

　　大家认真倾听，记录所看所听。相信通过这次活动，每一个人都会收获满满！