淘乐园有着得天独厚的自然条件，花果山这片土地空间开放，富含野趣，幼儿取放材料相对比较自由,抬头还可仰望蓝天白云。在这里，幼儿可以自由地体验游戏带来的快感。花果山因为孩子们的到来，变得热闹起来......教师根据幼儿的兴趣点，积极与其进行互动，最大限度地支持幼儿的发展，满足幼儿的需要。
模仿是孩子的天性，观察和模仿成人是孩子了解社会的第一步，而角色游戏正是让孩子通过模仿、扮演，创造性地反映出个人生活印象的一种游戏，角色游戏的特点之一就是贴近现实生活，角色游戏对儿童的发展有独特的价值。
当角色游戏搬到淘乐园花果山后，游戏场地的变化给了他们更多的刺激，孩子们根据自己意愿和需要，自由结伴、自主游戏、自主收拾整理。
本学期我们开展了角色游戏娃娃家、理发店、果汁店、烤鱼店、儿童医院。一起来看看香蕉二班小朋友在角色游戏中的精彩表现吧！
幸福娃娃家
娃娃家今天是第一次来到小树林，孩子们三五成群围坐在地上，不约而同的玩起了过家家的游戏。
航航在小碗里装满了土，喊着：“汤好了，谁要来喝汤呀？”
悦悦在盘子里装上一块块大小不一的石头当做糕点。
琪琪往瓶子里装满沙土充当饮料……
孩子们的想象力可真丰富！当然，不仅仅在“食物”上，孩子们煞费苦心，就连各种花花草草也充当起了各种角色。虽然没有投放什么特别的材料，但是孩子们已经沉浸在各自的游戏中了。
回顾分享环节：
你们今天有什么开心的事儿要跟大家分享的呢？
依洢：今天我在娃娃家里当了妈妈，给宝宝做了好多好吃的。
乙乙：我是爸爸，我带宝贝儿一起玩的。
汐汐:我今天当了妈妈，我带着我的宝宝出去逛街了，吃了好吃的，还做了漂亮的头发开心极了。
妍妍：我是姐姐，这是我的弟弟，他有点儿调皮😛……
豆豆：今天家里来客人了，我在家里做饭的，可是材料有点儿不够。
那我们还需要准备些什么呢？
“锅、碗🥣……”孩子们七嘴八舌的回答着
瑞瑞:我觉得家里布置一下会更漂亮！
真是个好主意，我们可以在幼儿园中一起搜集所需要的材料，把他们放在我们的材料盒中，为我们下次的游戏做准备哟。
发现问题：
1.幼儿的游戏材料比较单一
2.角色意识比较模糊
支持策略：
1.在交流分享环节中，通过幼儿的表述可以看出他们对于娃娃家是有一定经验的，我们在引导幼儿完整表述心中所想的同时，启发幼儿回忆“娃娃家时通常会跟谁在一起”，唤醒幼儿的经验，为游戏引入更多的角色。引导幼儿思考“娃娃家需要准备什么”，并提供机会让幼儿自由寻找和准备所需材料，拓展幼儿经验，支持其发展。
2.环境是为幼儿服务的，教师在幼儿游戏中亦是材料的支持者，教师应根据幼儿的需要在环境中就近添加低结构的材料，为孩子提供更多游戏的可能性。
万州烤鱼店
烤鱼店里孩子们兴奋地把用彩泥制作的“调料”带到了游戏场地，还有一条又一条美味的鱼，他们用废旧纸盒当烤鱼架，把烤鱼一一摆在架子上，还时不时来回翻动，均均从地上捡起一片大大的树叶，来回煽动，还加点儿各种调味料……
分享环节：
彦彦:我做了很多烤鱼，但是我妈妈说烤鱼不能吃太多，不然对身体不好。
👩🏻:有道理，那多吃什么对我们的身体好呢？
👧🏻：妈妈说鱼可以蒸来吃，还可以熬汤，吃了对身体好，还要多吃蔬菜和水果...
👩🏻：我们可以一起制作一些健康的美食！
分析与解读：
在烤鱼店的游戏中，幼儿很专注，游戏的主题也比较稳定。尊重幼儿的游戏权利，给予幼儿充分的自由，我们看到了他们在制作烤鱼和接待顾客过程中的精彩之处。幼儿对多吃烤鱼不健康的理解源于生活，老师给予幼儿反馈，并引导幼儿回忆健康饮食的种类，帮助幼儿建立健康饮食的好习惯。
支持策略：
1.提出质疑幼儿拿着树叶在烤炉旁来回煽动，当我问他你拿着树叶在干什么？他停顿了一会告诉我，我用树叶往烤鱼架扇风。为什么要扇风呢？这样烤鱼会熟的更快。一问一答，帮助幼儿梳理有效经验。
2.积极肯定幼儿的想法，并恰当进行示范性引导。教师带领幼儿充分欣赏图片，并展示多种材料，鼓励幼儿创造性使用材料。
香飘飘冷饮店
饮料店“ 咕噜咕噜 ”
一开始设想的饮料店有饮料桶，小朋友可以自由玩耍，但是由于游戏材料尺寸不对，所以小朋友玩得不尽兴。
游戏结束后，和小朋友在总结讨论时，有不少小朋友都提出：“饮料店的桶太小了，下次可以换大一点的桶。”“我们还想要杯子。”
同时，小朋友在向大班借果杯玩具时，发现了制作四果汤的材料。于是和小朋友一起商量，饮料店既可以做饮料也可以制作四果汤，小朋友纷纷表示赞同，并向强烈我推荐好吃的四果汤。
漂亮理发店
理发是每位孩子都会经历的一件事，但是理发师的工作有哪些呢？他们会使用什么工具？理发店的环境长什么样子？通过本阶段游戏,丰富孩子对理发店的经验认识。
理发店今天可真忙碌呀，客人们络绎不绝的，不过我们可是“专业”的理发师呢！一起瞧过来！
孩子们自主地进行装饰、打扮，感受到了她们想变美的需求，于是给小朋友增加了头饰、夹子等游戏材料。
儿童医院
生病了怎么办？当然是要去看医生啦，看我们“儿童医院”的小医生们正在认真的给“病人”们看病呢，来听听心跳、看看口腔、再来打一针，回家还要记得吃药哦，这样病才会好的快哦！
在儿童医院里，我们常常听到孩子们充满稚气的游戏对话，“医生，我的宝宝生病了。”“护士，快给我宝宝打针吧！”
观察幼儿，满足真体验
在角色游戏初期，幼儿对创设场地环境、服装装扮等准备热情特别高。并在一次次的扮演中，大部分幼儿都能大胆地去扮演自己的角色身份。随着游戏过程的推进及延续，他们已经不满足于一直不变的扮演角色，他们主动提出想换一种不同的角色身份，于是他们根据自己的想法更换了角色。当幼儿混淆自己的角色时，教师给予了支持，平行介入游戏，及时引导幼儿回到自己的职业角色，让游戏持续开展。
放手游戏，创设自文化
在角色游戏中，教师不仅要观察幼儿的游戏状态，还需彻底改变以往的“教师带领幼儿游戏”的情形，让幼儿在主题角色开始前自选主题、自整场地、自制材料；在游戏的过程中自选角色、自主扮演、自由交流；在游戏的结束部分自我评价、自觉整理等，尊重每一个孩子，从放手游戏开始。