2023年5月22日，盐城市滨海县乡村初中生物骨干教师培育站举办了第六次培训活动，本次培训主要围绕——提升课堂导入与课堂小结主题开展。
教学展示
第一节课由滨海县第一初级中学西湖路分校褚丽娟老师进行课堂展示《保护生物圈——从自身做起》。
褚丽娟老师这节课主要立意于让学生能够通过本节课树立保护环境，从垃圾分类开始的生命观念。课程导入以一个视频的形式，目的是让学生能够更直观的感受到垃圾对地球的危害，引出新课；授课过程中以小组活动来模拟垃圾分类的场景，极大地调动了学生学习与参与的乐趣，使学生树立保护生物圈于每一个人都息息相关的意识。最后以生物树的形式来总结本节课的主要内容，使学生在头脑中形成了一个明确的知识框架，达到了本节课的学习目标。
第二节课由滨海县第一初级中学西湖路分校陈淇玮老师进行课堂展示《保护生物圈——从自身做起》。
陈淇玮老师该课题与生活联系较多，相对来说更为容易入手。但我们学生生活经历少，能够提出的有效建议也比较有限，所以更需要老师的引导。在上课前就需要老师做更多的信息资料搜集工作，帮助学生去了解社会为了保护环境做出了哪些努力。导入部分从当前比较流行的出行方式共享单车入手，询问共享单车普及的原因从而引入环保意识已深入人心。
教学点评
两节课结束后，各位骨干教师在会议室进行评课议课，分别由四位老师对课堂进行点评。
张硕老师认为褚老师的课堂模拟垃圾分类的活动很精彩，极大地调动了学生的学习兴趣以学生为主体老师为主导，并能够充分的利用教学工具，通过视频的展示，使学生切实地感受到垃圾分类的必要性。陈老师的课堂氛围很活跃，师生互动很多，通过共享单车导入，增加了话题度使学生积极参与到课堂中来，能够以学生为主体展开教学，联系生活实际，理论与实际相结合。
潘文雯老师认为褚老师的课堂导入直接切入保护生物圈的主题，将学生带入情景之中，承上启下，切入课程主题；在探究生活垃圾分类的必要性的实验中，能够引导学生回顾探究性实验的重要原则和探究一般过程，讲解细致。陈老师课堂的气氛很活跃，善于激发学生的学习欲望。讲解过程中多次结合生活实际问题和学生一起讨论，比如：快递盒如何处理，学生进行讨论，可以废物利用做成工艺品，培养学生的发散思维。
沈源老师认为褚老师的课堂做到了以学生为主体。整节课以探究实验为课堂主体，学生设计实验方案完成实验研究。在新课讲授完，设置小组活动来检验学习成果。课堂的最后学生齐读名人名言升华课题，并布置课后手抄报制作。陈老师的整个课堂都非常的“活”，学生自我评价、学习、思考。在学习了垃圾分类的知识后有学生设计垃圾分类必要性实验方案。新课讲授完，引导学生关注生活，怎样将生活中产生的垃圾“变废为宝”。最后介绍有关地球的节日进行主题升华。一点改进建议，可在新课讲授完让学生自主进行总结收获了哪些知识。
王越老师认为褚老师的课十分有条理，整节课按部就班的进行。在讲授新知的同时还带着学生复习了探究实验步骤、对照实验原则。课程的最后补充名人名言进行情感教育。
陈老师的课以现今社会普及的共享单车导入，与学生生活联系，充分调动学生学习兴趣。整节课程都以学生为主，让学生自我评价环保意识、自主设计实验方案，教师在其中扮演引导者的角色。
专家总评
县中学生物学科研训员，市生物学科带头人，盐城市滨海县乡村初中生物骨干教师培育站导师项文勇主任对两位老师的课进行了点评。项主任对两位老师的课堂给予了很高的评价，两位老师通过不同的课堂活动使学生实现知、情、意、行的统一，对课堂有想法、有创新，因此教学环节的设计就很重要。紧扣学习内容，重视学生的学习状态，回到生活，指导生活；在达成课程的教学目标同时，也要注重对学生生命观念的引导和树立，使学生的情感价值观得到升华。教学程序和导学问题要具有启发性、指导性和创新性，利用可用的教学资源，帮助引导学生学习，以学生活动为主体，给学生独立思考和自主学习的思维空间，有充分的交流互动时间。
专题培训
市优质课竞赛一等奖，县一中景湖路校区沈源老师对各位骨干教师围绕“初中生物课堂，导入情境的一般设计方法及举例”的主题进行展示交流。在讲座中，沈老师对课堂情景导入设计的价值、常规设计及创新设计展开叙述，提出导入的设计要围绕一个中心，就是以学生为中心，要遵循可行性、方向性、趣味性、启发性和引导性原则。沈老师讲述的课堂导入创新设计令人耳目一新，在导入时可尝试抛弃传统式视频导入采用快闪视频形式进行导入更易于引起学生兴趣，对于缺乏实验条件的学校还可尝试借助希沃仿真实验（3D）来进行实验操作让学生更直观的观察实验。
滨海县初中生物学科助理研训员张耀方老师就“初中生物课堂小结的常见形式及创新设计”主题进行展示交流。张耀方老师阐述课堂小结的意义在于：一.理顺知识结构 。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架；二.培养学生的思维习惯。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就要需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；三.实现承上启下 。教学既具阶段性，又不乏连续性。有时课与课之间存在着紧密的联系。教师可在做小结时提出一些有启发性的问题，设置悬念，为下一节课做好铺垫。悬念成为新旧知识的连结点和桥梁。这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。
项主任总结，导入就像是讲座的开场白，一个好的导入可以让学生了解很多信息：本节课的学习内容、学习目标等，导入的设计在整个课程设计中起着重要作用。但完整的课程设计并不仅仅只需要导入，课堂小结可以帮助学生更好的梳理所学知识，也有着必不可少的作用。拒绝“虎头蛇尾”努力“虎头豹尾”。