春风送暖催新绿，逐梦前行正当时。回首过去的一年多，在学校领导的关怀支持下，在工作室成员的共同努力下，乐学工作室已逐步完善、健康运行，并取得了较好的成绩。展望新的一年，为更好促进学校德育工作的开展，提升育人质量。3月14日，乐学工作室召开了”同心同行同腾飞，且思且行且芬芳”为主题的工作会。
带班有方略，教育有智慧。乐教育的办学理念是“让每一个生命快乐成长”，因此，我们的带班理念是在乐教育的理念之下的，在带班之初，我们应确定班级发展目标并紧紧围绕发展目标去奋斗。
阅读，遇见更好的自己。阅读，看到更大的世界；阅读，是与教育幸福的相遇。阅读是教师成长的必由之路，我们同阅读，共分享。今天班亲们相互赋能，分享着自己的阅读收获，在读书与交流中收获精神的成长。
工作室主持人冯军老师肯定在过去一年中各成员老师的工作成绩，希望大家再接再厉，全力以赴使工作室发展更上一层楼。同时对本学期的工作进行细致安排，鼓励大家积极发挥作为工作室成员的辐射作用。
作为老师我们要不负教育使命，作为班主任老师我们要乐学善思。主持人让每位工作室成员思考自己带班中遇到的疑惑或问题，安排了下一次的工作室会议的研讨内容和形式。
春意正浓，春光正好，春风正妙，在这温润美好的日子里，愿我们：牢记一年之计在于春的热烈期盼；把握最是一年春好处的美好光景，怀揣董校长、德育处胡主任对我们工作室的美好期待，同心同行同腾飞，且思且行且芬芳！
附：本次共享阅读中的分享和感悟
“皮格马利翁效应”也称“人际期望效应”“罗森塔尔效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。
每一个孩子都是天使，我们对他抱有良好的期待时，他会变成我们期待的样子！
希望自己能一直做皮格马利翁，让孩子活在我们积极的期望里，激励欣赏着每一个孩子，相信他们也会带给我们快乐。
孩子如此，工作室亦如此，感恩好班主任工作联盟给了我们有一个很高的起点，一个很大的平台。工作室有理想有干劲有智慧的小伙伴们，我们一同努力，像太阳花一样向上生长，芬芳自己，也能幸福他人。让我们怀揣着所有人的美好期许，相信新的一年工作室的每一个小伙伴都会取得超乎寻常的进步，从而成为更好的自己！
——冯军
我们要把孩子当花朵般鲜活的存在，每一块土地上总有几粒忘记发芽的种子，每一个班级都有不愿意主动学习的孩子。我们要用爱滋润孩子心田，给孩子一些时间，给孩子搭建一个平台，静待种子生根发芽。
——李白阳
回看我的12年班主任生涯，真的是从最开始的迷茫摸索到现在的“心中有方向，前行有力量”。在工作室的带领下，我们每学期阅读“班主任专业性”书籍，专刊，收听“樊登读书会”里的育人育子好方法；在工作室带领下，我们会撰写每学期的带班育人好方法，逼自己总结经验方法；在工作室的带领下，我学会了与学生一起有“组织”的成长，有“方向”的前行，有“节奏”的蜕变。
——肖潇
喜欢诗人泰戈尔的《用生命影响生命》这首小诗，“把自己活成一道光，因为你不知道，谁会借着你的光，走出了黑暗”。从事教书二十多年，常常用这句话勉励鞭策自己，让自己保持心中的善良、信仰和力量，不断地给自己加油鼓励，让自己在教书育人这道路上永远散发着光与热，用自己有限的温暖和光亮去照耀每一个孩子的生命。上次到同茂小学陪伴一年级老师们磨课，课后，敖校长语重心长地指导我们，她那句“课堂上绝对不能让任何一个孩子游离”深深地让我折服。每一个孩子都是一个独特的生命个体，他们都有自己的花期，现在没有盛开，只是花期未到。看到其他伙伴都向阳绽放，孩子们的内心已经在煎熬，作为老师的我们，更不能拔苗助长、恶语相向。我们能做的，就是俯下身来，细细呵护，耐心等待，给予他们信心和希望。带着这样的顿悟，我调整了自己的教学方式和育人方法，多鼓励、多肯定，去激发每一个孩子的生活学习激情，让他们每一天在学校都有收获，体会到校园生活的温暖和快乐，用老师这道光，驱散他们内心的黑暗，让他们尽情绽放。
——杨余
班主任每天都会被各种繁杂琐碎的事情围绕，矛盾纠纷、家长沟通、数据填报等等，让我很忙碌，很困惑、很迷茫。但乐之工作室的加入让我看到了曙光，这里有一群有经验、有干劲、专业能力强的班主任，每次活动交流，总能让我学到很多好方法用于班级管理。在这里大家互相鼓励、互相帮助，抱团学习，有幸在这样的氛围中学习着，前进着。感恩遇见，一路前行。
——刘红
孩子的内驱力来自一点兴趣，一点倾听，一点的尊重，一点赞美，一点成就感。用“鼓励”推动班级走得更远，一个班主任的鼓励，建立出了一个班级“爱”的小世界，我们班每一个乐娃都是一个快乐音符，现在一共有43个快乐音符了，作为每天和他们朝夕相处的班妈妈，用鼓励推动每一个乐娃，助力我们班级如同班名乐进班一样天天上进，快乐成长。
——陈芙蓉
每一朵花苞，都会朝着自己喜欢的方向去成长，无论是盛大一簇或者是悄然的一朵，都是与众不同的好看。让每个学生亮起来，需要我们眼里有爱。教育是一场慢的艺术，我们只要真心爱孩子，真诚为孩子，和孩子们心与心的沟通，给孩子们以知识、以尊重、以快乐，促进每一个孩子的成长，在学生心灵深处耕耘。
——杨欣星
读《班主任理论与实践》中，看到这样一句话“相同的教育行为，在不同的教育对象身上会有不同反馈和影响。”每个人的心理需求和情绪不同，要根据学生的情况进行分析，有的学生更需要关爱，而有的同学却需要挫折教育，要与教育对象充分共情，才能达到教育效果最大化。
——毛媛媛
放下身段向儿童学习，才能飞得更高、走得更远；儿童的创意无限，作为师者，我能做的只是点燃儿童多元智能发展的生命希望。
班上一些调皮的孩子，他们做出各种行为只是为了吸引注意力，留心会发现在他们身上还真有很多可圈可点的地方。去发现孩子们身上的闪光点，去倾听孩子的心声。
——金灿
读《有班“法”，有办法》有感
一、我的班级“变了样”：疫情过后孩子们的状态不同，状态不佳，需要更具约束力、指导力和促进力的班规。
二、我的班级“有了法”：带头学法（班规），班级具有规则意识；班级制定班级法；特殊的法官（惩戒大使）；特别的执法程序（砸金蛋受惩罚）。
三、我的班级“也有情”：成立关怀委员会，对“违法”人员进行心理疏导。力争让班级法有威严同时又有温度。
——方非法
班级管理我坚持"爱"字当头，"六心"并用。秉持多一份爱心、多一份耐心、多一份恒心、多一份细心、多一份真心、多一份关心，倾心教育一-培养孩子们成为有诚实心、感恩心、责任心、上进心、自信心的人。
我努力做到热爱、尊重、信任每一位学生，尊重与信任如同一把金钥匙，能够破译任何心锁的密码。
——汪江梅
教育最好的方法就是爱，因为爱可以包容一切，爱可以化解任何问题。这中间离不开的就是沟通，而且一定是平等的沟通。孩子再小，他也是独立的个体，也会有自己的想法，因为作为大人，其实是不够了解他们的世界。所以这就要求我们，更要用爱与孩子保持沟通。
——杨财惠