昆明市罗浩宇名师工作室简报
2023年第14期 总第109期
2023年5月19日
骄阳似火，微风吹拂，诉说着这五月的热情。2023年5月19日，昆明市罗浩宇工作室四组成员刘佳玲老师、杨佳嘉老师又一次奔赴安宁市第一中学，开展送教帮扶活动。
本次活动由两项议程组成，首先是由被帮扶学校安宁市第一中学的老师和工作室老师分别带来一节《一颗小桃树》的同课异构课；其次由双方成员对以上两堂课进行的听课评课。此次授课的两位老师分别是来自安宁市第一中学的赵晨晨老师和罗浩宇名师工作室成员杨佳嘉老师。
精彩课堂，与诗相伴
赵晨晨老师在《一颗小桃树》这节课中，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中课程目标对核心素养的要求，确立了三个目标：1.整体感知课文内容，分析小桃树的形象。2.让学生进一步学习托物言志的写法，力争学以致用。3.学习小桃树顽强的生命力，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
整堂课由以下环节构成：一、激趣导入。课堂开始，赵老师以诗导入，让同学们回忆写桃花的诗句,教师展示。
二、明确学习目标。课件出示学习目标，让同学们明白本堂课的学习目标。
三、整体感知文章。本环节设置了这样的教学活动：自主阅读，走进小桃树。同时提出了具体要求：1.学生快速浏览课文，小组合作，探究找出文中描写小桃树的语句。2.学生仿照示例，分析小桃树的形象。（用两字、四字词语概括）。教师课件展示例子，学生仿照示例回答。学生回答结束后，教师总结，明确小桃树的形象。 本环节目标明确，学生都能快速从文章中找到对应句子，并按照示例进行回答。
四、再次品读文章，探究小桃树和“我”关系。本环节中设置了这样的任务：1.小组合作，探究梳理出小桃树的身世和我的成长经历，完成导学案上的表格。2. 作者为什么要感激小桃树？3.“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？4.找出《一棵小桃树》的双线结构。
五、进行课堂小结。明确本文描写的是一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨，但仍顽强生存的故事，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来，主要运用托物言志的写作手法。
六、完成课堂小练笔。进一步运用托物言志的写法，修改写好的片段作文，小练笔设置了贴合同学们日常生活的情境，修改完成后，同学们展示自己修改的文章，教师点评。这个情境设置，让每位同学都有话可写。
课堂结尾赵老师分享了一首根据文章创作而成的现代诗，充满诗意。整堂课从语文中来到语文去，充满了语文味。
以情启智，以境促学
第二节课来自工作室学员杨佳嘉老师的《一颗小桃树》。在这节课里，杨老师设置了三个教学目标：默读课文，找出小桃树经历的句子，梳理小桃树的遭遇；品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的复杂感情；比较小桃树与“我”的人生经历，学习托物言志的手法，体会作者的“志”。根据教学目标，杨老师设置了以下教学环节：
一、创设情境，激趣导入。某天你收到一封陌生的邮件：你好，我们是“寻梦之旅”游戏的官方，恭喜你成为幸运儿，现诚挚邀请你参与我们“寻梦之旅”游戏的内测。本次游戏的主题是——走进贾平凹的梦境，寻一棵小桃树。并完成三个游戏任务。
二、任务一：寻梦——这是一棵怎样的小桃树。
亲爱的玩家，欢迎来到贾平凹先生的梦境，在他的梦里，曾无数回梦见一棵小桃树。本关的任务需要你为贾平凹先生寻找到这棵让他魂牵梦萦的小桃树。学生根据提示自主合作分析文章并分享，教师明确小桃树的形象：这是一棵瘦弱、丑陋、不被喜欢、不被重视、孤独、寂寞、命运坎坷的小桃树，但同时也是一棵生命力顽强、乐观向上的小桃树。
三、任务二：品梦——我对这棵小桃树的情感。根据提示和旁批替贾平凹先生梳理他对小桃树的情感变化，完成表格。学生分享出来后，教师明确作者对小桃树的情感，随着成长和人生阅历而变化：期盼、坚信——忘却、遗失——惊喜、懊丧——怜惜、赞美。
四、任务三：悟梦——我为什么要感激小桃树。
本环节中需要同学们找到贾平凹先生对一株“没出息”的小桃树有那么多特殊的情感甚至感激的理由。教师展示贾平凹的人生经历，同学们将小桃树的生长过程和贾平凹人生的经历进行比较，感悟文章中“我”的成长之路,在这个过程中，学生补充完成表格，并引出写作手法：作者借助一棵不平的小桃树讲述着自己不平的人生，将自己的情志寄托在小桃树上，这种手法叫做“托物言志”。
完成任务后请同学们谈谈自己学习本篇文章的感悟和启示，体会作者之志。本堂课运用情境教学，任务驱动的形式带领同学们帮助贾平凹寻找小桃树。
琢石觅玉，评课寻宝
两节课结束后，双方老师继续针对这两节进行了深度探讨，大家认真讨论，针对两节课的优缺点进行了评课。首先是两位上课老师对自己这节课的教学设计进行了说明。
杨佳嘉老师说课
赵晨晨老师说课
观课的老师们对两位老师的课堂都给予了高度的评价。杨老师设置了课堂情境，走进贾平凹的梦境中，用游戏闯关的方式寻找小桃树，激发了同学们的兴趣。琚老师还特别肯定了杨佳嘉老师对于学生参与课堂的积极性的调动能力，小组合作讨论过程中与同学深入交流，更拉近了与学生的距离。
教师听评课
琚丽仙老师评课
祝丽萍老师也高度评价了杨佳嘉老师这节课，在引出双线结构时层层引导，学生思考过程得出答案；同时在潜移默化中融入中考题，紧扣中考题，但又不生硬的融入考点；学法指导中杨老师用锦囊的方式提示同学们完成对应任务，有趣又有用。
祝丽萍老师评课
刘佳玲老师对赵晨晨老师课堂做了这样的评价：教学语言中，要注意引导语的使用，同时教师要注重引导,青年教师要提升教师技能，要多阅读相关书籍；在授课过程中注重和学生的交流，学生回答问题时关注学生本人的同时也要注意关注其他同学。
没有一堂课是完美无缺的，而评课环节是不同教师从不同角度提出的专业意见，能有效促进教师的专业成长。
刘佳玲老师评课
安宁市第一中学老师学习心得展示
心中有梦 到处是光
罗浩宇名师工作室帮扶共建心得体会
安宁市第一中学 蔡沅鋼
每一次的共建活动，都能够闪现出思维的火花，都能给我们的教学带来很大的启发，这一次，我们也是收获满满，内心有着很多的体会。
封闭只会让我们禁锢在个人狭小的空间，吸收不了外面新鲜的空气不知道我们的世界有多精彩。平时，我们总是满足于自己的教学方法，在个人狭隘的思维空间里转悠，以为教书也就是如此了，还能交出什么东西来呢？然而，每一次的帮扶共建活动，罗老师名师工作室的老师都能为我们带来许多新的教学方法和教学理念，我们的耳目都能焕然一新，都能都能学到许多新的东西，上范交流课的老师所展示的仪容仪表、教态语言、教学设计等方面，都为我们做着很好的示范，让我们明白，原来语文还可以这样教。
用心的播种，总能等到花开的时刻，当芬芳四溢时，我们会感到所有的付出都是值得的。教师就是一个良心职业，我们的教学就是用爱育人，以一颗炽热的心面对学生，每一次的教学，我们都应该精心准备，以最好的状态面对小学生，把最好的知识传播给学生，让学生有最大的收获，这听起来似乎过于理想，但我们就因为有这样的追求，才会在教学中不断完善自己，提高自己。今天的两位老师，他们的设计思路新颖，有吸引力，有美感，如寻梦、品梦等环节，优雅有趣，充满诗情画意。
善于发现，世界上到处都有温暖的光。作为一名语文老师，我们既要走进书本，走进课堂，又要走出课堂，从不同的角度观察语文教学，深入理解语文教学的意义，理解我们应该给予学生什么，我们需要培养出这样的学生才算实现了我们的理想。，除了追求成绩、追求分数，我们还要关注学生灵魂的塑造。
这样一棵“小桃树”
——同课异构听课心得 李乐璠
《诗经》中写道：桃之夭夭， 灼灼其华 。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。杜甫《江畔独步寻花》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开——白居易《大林寺桃花》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
赵老师以写桃树的诗句导入课堂，引发学生学习兴趣。赵老师围绕着“自读课”的宗旨，设计了几个活动。 活动一:自主阅读，感受树之美:自主阅读课文，找出描写小桃树的语句，说一说这是一棵怎样的小桃树?要求:找出相关语句圈点勾画在课本上;用简洁的语言概括。学生讨论后，老师总结:这是一棵弱小、被人遗忘、无人欣赏、无人照料、脆弱、丑陋、病弱、孤独寂寞却又顽强的小桃树。也是一棵我亲手种下，蓄着我的梦的小桃树。活动二:结合作者写作背景，完成对比表格，表格从我和小桃树的生长环境、成长经历、面对挫折的态度三个方面展开。活动三:课堂写作练习。
工作室的杨老师以情景式教学导入，围绕“寻梦——品梦——悟梦”展开教学。课堂设计新颖，但应该更多关注自读课的课型。
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。一山一水总有意，一草一木自关情。”自然中的山水草木看似平凡，却总能陶冶人们的性灵，触发人们的情怀。本课的学习让同学们学会了托物言志。
《一棵小桃树》同课异构课学习心得体会
安宁市第一中学 李晓霞
周五，昆明罗浩宇名师工作室的杨佳嘉老师和我校赵晨晨老师分别上了《一棵小桃树》的同课异构课。两位老师的课堂各有各的特点，听完课后我产生了以下思考:
一 、教师的主导作用该如何体现？
教师是课堂的主导，在课堂中由知识的传授者转变为学习互动的组织者、促进者和管理者。在赵老师的课堂中，她虽然使用了小组合作展示的方式，但是仍然没有脱离传统的以教师讲授为中心的课堂思维模式：教师依据课程目标和大纲的要求，收集教学资料，挑选或设计合适的习题，在课堂上努力用最容易理解的方式进行讲述。例如，她在讲“双线结构”时没有给学生充分思考的时间，而是担心学生无法得出结论，直接给出“标准答案”。而杨老师不一样，在她的课堂中，学生是学习过程的主体，需要负担起学习的主要责任。在杨教师给出学习资料和要求后，学生进行预习、学习和课堂讨论。在课堂上，杨教师给学生充分思考的时间，并将学生的有点偏的思考引导到正确的路上来，这很好的体现了课堂教学的过程性。杨教师能潇洒自如的驾驭课堂，底气十足的应对课堂中的生存实践，取决于课前精心备课，了解学堂学情，把握好每一个环节的教学目标。所谓“台下一分钟，台下十年功”。同时，课堂教学中应该适时的追问，是引导学生深入理解课文的一种有效途径。杨老师非常善于在课堂中追问，这样才能让学生自己有主动探究的机会，从而对课文内容加深理解。她还在教学中不能要求在课堂上完美的展示自己的预设，要适当的留白，给学生一些启示，给学生足够的时间，给学生明确的要成要求，养成课后反思、拓展、整理、阅读的习惯。
以学为中心的语文课堂，教师更应该关注学生学习的有效性，教师主导的有效性。教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学在师生平等对话的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学的全过程中，教师根据自己的教学理念，运用各种教学方法和手段，将教学活动纳入预定的轨道和环节，维系正常的教学秩序，对教育现象实施教育，完成教育学目标，实施教育目的。
二、 教师要具有课堂沟通的智慧。杨老师用自己饱满的情绪、丰富的知识、聪明的智慧、得体的方法去启发、诱导学生，从而达到最佳的学习效能。她做到流畅的衔接教学活动，且维持活动的有效性进行，对学生的行为要有能有效的进行控制，具有课堂语言的艺术。教师的语言艺术不是短时间就能掌握，它是一个人的一种文化底蕴的体现，它是一个人具有丰富知识积累的外在表露。艺术性的课堂语言可以吸引学生的注意力，开启学生的智慧。它是一支控制学生课堂行为的看不见的手。课堂语言的艺术性表现在杨教师的语言准确、凝练，富有示范性；生动形象，富有幽默感；逻辑清晰，具有情感性；点拨启发，具有激励性。她成为了课堂教学主导者。
在教学实践中，应注重学生在课堂语言表达能力的培养和自身课堂语言的锤炼。教师的语言应该具有这样的魅力，讲解论证、条理分缕析，严谨周密，具有逻辑性。描摹状物声情并茂，形态清静逼真，具有形象性。批评鼓励，情真此切，真挚动人。具有感染性，借助手势化虚为实，比喻新颖，具有趣味性，应变有致，措同恰，措辞恰当，用数有据，具有准确性，触类旁通。点拨暗喻，循循善诱，具有启发性，组织穿插，承上启下，圆润自然，具有衔接性，谈吐诙谐，非珠见玉，妙语解衣，具有幽默性。这样的语言，学生必然会受到感染。定能产生春风化雨般的魅力，使学生喜闻乐见，使教学事半功倍。很明显的，教学语言是赵老师及我们各位老师都要向杨老师学习的。
三、 “授人以鱼，仅供一餐，授人以渔，则终身收获无穷”。教育发展的主体思路在教学过程中，教师不仅要授予学生知识，重要的是要授予学生学习的方法，引导学生掌握其规律，充分发师，发挥教师的主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶行知先生主张：“好老师不是教书，而是教学生学”，也就是要引导学生去探索、去动手、去思维，正确引导学生去体会过程本身的收获，不断反思，捕捉内在因素，使学生由学会知识变为会学知识。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神。特别是教学时要创设丰富的智力开发前景，使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，教师应因势利导，深化教学内容，要引导学生拓宽思维，丰富学生的创想象力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。杨老师给出的几个“锦囊”，其实就是学法指导，学生用的不亦乐乎。从杨老师的课堂上，学生好学，乐学，深入的学。我们要向杨老师学习。
本次共建活动在三角梅香中圆满结束，清风相伴，名师送宝，未来可期。