游戏是儿童认识世界的途径
他们生活在这个世界里
并负有改造它的使命
---高尔基
为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《3~6岁儿童学习与发展指南》中关于游戏是幼儿基本活动的精神，全面推进幼儿园课程改革，树立把游戏的自主权还给幼儿的理念，让幼儿在自由、自主的“真”游戏中获得有益的发展。伊宁县维吾尔玉其温镇学区于2023年5月30日上午在中心在幼儿园进行幼儿自主游戏观摩及二次教研活动，此次活动由中心幼儿园保教主任马秀琪带领我们进行自主游戏教研。
走进游戏现场 感受游戏精神
游戏前计划——倾听
游戏前，班级教师充分尊重幼儿的游戏意愿，通过多种方式唤醒和拓展幼儿的游戏经验。分园老师们认真观摩班级户外游戏计划的制定,随手翻阅幼儿游戏计划册，感受游戏计划与幼儿游戏的关系。
游戏中——观察
游戏中，孩子们按照自己的意愿自主游戏，在与材料的互动探究中，享受自己的游戏。分园老师们通过观摩全园自主游戏，直观感受着“尊重”、“自主”的游戏精神，对孩子们积极主动、探究尝试、专注投入等游戏品质深深吸引。
游戏故事——分享
自主游戏结束后，孩子们用图像、符号记录和表征自己的游戏经历和体验，班级教师通过对话引发幼儿积极地思考，在与幼儿的问题探究中，梳理与提升幼儿的游戏经验。分园老师们认真倾听幼儿游戏故事分享环节，感受着班级教师与幼儿和谐的师幼关系，感受着以“问题”为导向的分享环节，对孩子的思维与语言表达的促进与发展。
参与教研现场 共聚教研话题
研讨环节，我们进行了分组研讨，从班级的自主游戏的推进过程及画思维导图游戏中，孩子们在“遇到问题—想办法—尝试游戏”的循环探究中，感受自主游戏的魅力。在真实的游戏案例中我们看到了放手游戏后，孩子在游戏中的自信、游戏中的探究智慧、与游戏中发自内心的喜悦。我们也发自内心的感叹：“真”放手，才能发现“真”游戏；在 “真”游戏中，才能发现 “真”儿童。
幼儿园自主游戏管理经验分享
中心幼儿园保教主任马秀琪分享幼儿户外自主游戏的实践经验。从理念准备、环境准备、坚持观察与指导、游戏介入方式有哪些、你怎么理解介入、坚持持续教研等方面，梳理16个关键核心点，让老师们从幼儿园的视角感受户外自主游戏的推进过程。同时，希望片区的老师们：赏识幼儿的童真童趣！用智慧发挥幼儿的力量，享受自主游戏的快乐！
聚焦问题互动交流
最后，针对此次观摩学习及自主游戏教研中的收获与困惑进行互动交流。
教育家陈鹤琴曾说：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”教师只有坚信儿童的力量，尊重和信任幼儿是一个有无限潜力的、有能力的个体，才可能给予幼儿自主选择和自主游戏的机会。教育路上，任重道远，让我们携手联盟一起“共建 共享 共成长”！
学而思，思而行，行必果。我们将把本次教研活动的收获、启发、感悟运用到今后自主游戏的开展活动中，用正确的儿童观指导教育行为，把游戏的权利彻底还给幼儿，开展自由、自主的“真游戏”，让孩子在“真游戏”中，进行“真学习”，带来“真发展”。
图片：马兰
编辑：马兰
审稿：马秀琪
审核：阿依苏力旦