县级课题《“双减”背景下小学语文教学有效问题设计探究》（TKTX-22032）研讨活动如期开展。课题组成员都全员参与。
方新珠老师执教的二年级语文《寓言二则》主要围绕着“为什么要揠苗，怎样揠苗，结果怎么样”，循序渐进地引导孩子学习课文，并能根据二年级学生年龄特征和本课特点，培养学生语言能力入手，鼓励学生用学过的方法理解，多种形式激趣带动学生理解朗读文本，课堂氛围活跃。示范课教师向我校老师展示了主题教学模式，起到了引领示范、抛砖引玉的作用。
陈新华老师执教《大象的耳朵》主要围绕“大象的耳朵到底发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？”这两个有效问题进行设计。通过让学生把自己当做大象，理解大象的心理活动；通过创设情境，续编故事以及联系生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读经验，类化认识，让学生接受自己、悦纳自己。同时，也尝试打开阅读通道，引发更多的思考，发展学生核心素养。
陈新华老师遵循了低年级学生的年龄特点，以学生为主体。设计了以朗读为重点的教学，引导学生在轻松，愉快的环境里品味故事中包含的道理。在重点指导部分，将重心放在了问句的指导上，引导学生读好文句，理解、感悟人物对话，真正将学生带入了情境之中。
冯君萍老师执教《形形色色的人》习作讲评课注重有效问题设计。她从题目、句子以及表达方式入手。首先借助学生原先的习作内容，引导学生针对习作内容提出有效的问题。接着创设情境，成立班级编辑部收集问题。课前，冯君萍老师针对有效问题进行教学设计。课上循序渐进地融入问题，并引导学生学会分析、理解，整堂课比较到位、实在。
三节示范课后，我们整个教研组针对课堂教学有效问题的设计进行了讨论与探究。在课堂上为什么要对有效的问题进行设计？怎么样在课堂上提出有效问题？教学时有效问题的实施会呈现出什么样的效果？这都是讨论的焦点。
整个教研组不仅在课堂上对有效问题设计进行了实际探究，而且从理论上也进行了激烈探讨。郑上卿老师带领教研组针对小学课堂教学质量的提高进行了探讨。认为有效问题设计在课堂教学中得到了实施，既能够较大程度地提高课堂教学质量，也能使学生的综合素质得到提高。我们课题组的课题研究一直做到严谨、科学、规范，也一致认同课题研究取得的实效。同时，通过探讨也得出了一些努力方向：
1.基于学生本位，问题的设计要有针对性；
2.基于学习过程，问题的设计要有灵活性；
3.把握难易程度，问题的设计要有引领性。
课题组成展现了较强的研究能力和科研水平，也彰显了课题组成员对教学有效问题设计的实力。接下来的时间里，课题组成员还将继续深入探索和实践，不断丰富固化研究成果，致力于学生教学质量的提升，为我校的语文教学有效提问起着抛砖引玉的作用。
图：苏小青
文：苏小青
审核：方新珠