在五月这样明媚的季节里，一切都是甜甜的，山河丰盈、暖风微醺、草木繁茂，所有的一切，都微笑着向你奔来。——题记
为提升我省小学数学学科带头人及骨干教师的专业素养，培养优秀青年教师，推动2022年版课程标准理念在课堂教学真正落地，促进区域学科教育教学质量的稳步提升，5月29日，海南省小学数学卓越教师林景工作室迎来了5月第三场活动，本次活动主题为“关注情感体验 促进深度学习”。
本次研修活动在腾讯会议上进行，主要分为两部分，第一部分课例展示并研讨，第二部分专题探讨小讲座。本次活动在端庄亲切的黎文媛老师的主持下逐项展开。
来自琼海市嘉积镇第一小学的何书花老师，给大家呈现了一节精彩的课堂——《找规律》。
何老师课前通过有趣的猜颜色游戏，让学生知道有序不乱的叫规律，激发学生学习的兴趣的同时顺势引出课题。接着创设情境出示主题图，学生通过看一看，找一找，说一说和圈一圈发现彩旗的“一组”“重复出现”，并在引导下用语言准确描表述，发现并表达各种装饰品的规律，从扶到放，让学生经历建模的过程。何老师以生为本尊重学生，在课堂中不吝啬对学生的赞扬，大大激发学生学习的兴趣，让学生在轻松地情感体验中收获知识。
首先何老师进行教学设计思路的解读：通过课标和教参的充分解读，结合学生学情和教材的解读，制定了这节课的教学目标。本节课让学生读一读，猜一猜，让学生知道有序不乱的，这种变化叫做有规律。引出课题后创设情境出示主题图，吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识提高数学数学的乐趣。生再读一读，看一看，找一找，说一说和圈一圈彩旗小花灯笼的一组，等活动中感受“一组”，从而突出规律的核心。接着，再让学生理解重复出现并用语言准确描表述表示规律。有针对性又有层次的练习，让孩子们从多个角度去感悟体验规律，练习培养学生的应用意识，感受到规律在生活中的作用。
思考与不足：不够体现深度学习；不够放手，让学生自己探索；学生回答问题不够规范。
观摩课例，燎原思想，探索教学的无限可能。随后大家针对何老师的课例，各抒己见，畅所欲言，给予了高度评价和一些教学建议，在交流中彼此赋能，共同成长，也是在成就自己的美好课堂！
洪艺萍：何老师的教学想的特别周到，教学比较有激情。我的思考：如果我是一年级的小学生，他学这节课，他的需求在什么，为什么要学，也就是要怎样给孩子一个强烈的刺激，让学生觉得我特别想要学习这节课的东西。建议：在引课的时候，老师可以设计一个环节，一串就是经常不常见的无规律，另一串号码是有规律的，比较好记的。
王静：何老师紧紧围绕规律的本质，清楚一组、重复出现，并且能够贯穿你整节课够用语言表达这种规律。何老师开课前以问题来导向引入这个课堂，并且以主题主题图为主体，展开这个这节课的教学，为培养学生发现规律，通过圈一圈说一说这样的活动，让学生找规律说规律突破本节课的重难点。
林云霞：这节课的这个教学目标落实非常的到位，然后各个教学环节也非常的简约。
符策宇：何老师的教学课堂从始到终都非常的饱满，在这节课里面把这个规律的一个核心抓的比较准确，但“一组”出现的太快了，建议在这里可以让学生更多的去体验，然后逐渐引导学生来到这“一组”的概念上面来。
孙振华：觉得在出示主题图后，可以再放手一些，让学生观察这个主题图里面彩旗是有规律的。然后再用这个眼光再看去别的，那其他的也有规律吗？有也完整的说出来，引导学生在理解的基础上准确的表达规律。
周弟：本节课规律的表达比较清楚到位。学生对规律的发生、形成与发展的体验比较被动，对规律探索的意识不强。思考在情境中引发学生对规律的关注；以问题为导向，激起学生对规律探索的参与度；深化学生对规律的个体思考、梳理提炼与表达。
接下来是由琼海市实验小学教研员冯俊颜老师带来的专题讲座《直面现象 把握本质》——小学数学“探究规律”教学的意义和策略。
从课标中，不难看出“探索规律”重在“探索”，重在“过程”主要培养学生的模型意识、几何直观、推理意识和应用意识。这就需要我们依据课标要求，仔细分析和挖掘小学数学课程中的素材，以便更好地实现“探索规律”的目标要求，落实核心素养。
冯老师为探索规律的教学意义，从课标教材出发去分析，探索规律的教学现状和策略，以及精彩案例的引领，来诠释了探索规律教学的意义和策略。
活动最后，林景室长首先对今天的研讨活动给予了充分的肯定，首先肯定何书花老师教学下有灵气的课堂，何老师在解读教学设计和反思中，可看出备课思路清晰，反思比较清醒且全面，同时也建议用心设计教学，例如精心设计能够引发学生主动、愿意思考的问题。其次，冯俊颜老师的讲座与本课分析结合、针对性很强，对课标解读时梳理出自己独特见解也得到林景室长的肯定。最后，室长提出几点建议：一、学生的情绪不佳与学习任务缺少挑战性和趣味性有关，即学习任务并不能引发他们的探究热情。二、要时刻关注并及时调整学生的学习状态，尤其是学生回答问题精神不佳的时候，整节课过程中学生的发言状态都是比较乏神的。数学课不仅仅是教数学，还要培养学习习惯、面貌。三、要慎用背景音乐。一方面，老师喜欢的音乐不一定是学生喜欢的；另一方面，对于喜欢静静思考的学生，音乐只会对他产生干扰。最关键的，要注意体现文化自信。
只管努力
静待花开
前路有光
莫忘初心
在追寻专业的成长过程中
一路欣赏美丽的教育风景
收获更有意义的教育幸福
图文：韦汶伶
审核：林景