为了更好的落实“双减”和“五项管理”政策，探索有效作业设计，提高教师作业设计能力，切实减轻学生作业负担，进一步规范学校作业管理，胜利蒙古族乡中心学校举行了以“作业设计展风采，相互交流促提升”为主题的作业设计交流展示活动，为教师们搭建相互交流与借鉴的平台。
韩芳老师地理学科《中东》这节课实践类作业设计，让学生从地图中快速、准确地找到解决问题所需要的内容，体现了通过学习地理知识服务生活这一学习目标，增强了学生区域认知和地理实践力这两方面的核心素养。
孙南南老师《中心对称图形》这节课作业设计，让学生剪一副窗花、绘制一幅能体现图形变化的图案，既提高了学生动手和审美能力，又让学生深刻理解图形轴对称与中心对称等数学知识与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。
郭丽雅老师美术学科《扇面画》这节课作业设计，让学生选择自己喜欢的主题，选取不同材料为表现形式，画一副扇面画，培养了学生创新精神与实践能力，同时通过对扇面作用的观察，注重学生美术课程与学生生活经验的紧密联系，符合新课标的要求。
杜旭雯老师语文学科《未选择的路》作业设计，让学生结合自身经历说说自己曾做出过哪些重要选择，选择过后有没有情绪上的变化？学完本课如果再次让你做出选择，你会如何做？能让学生理解有些选择一生只能做一次，选择过后的一系列后果无论怎样，都是需要自己去承担的，让学生学会了思考，敢于担责。
曹蕊老师的语文课《核舟记》作业设计，让学生为核舟出一套设计方案，为核舟写一段推荐词，这样既巩固课文说明顺序又学会了细节描写方法，也提升了学生审美情趣。
小学语文组在陶立红组长的组织下，团队教师从作业设计研究实践出发，结合自己的教学实际，深入浅出的阐述了关于不同类型作业设计的见解。从细节入手，从关键处着眼，有深度，有广度，有高度，打造了高质量的语文课堂。
数学组老师依据数学课程标准，准确定位学习目标，从学生主体地位入手，落实“双减”政策，着重分享作业设计的内容和设计思路。实施作业分层，题型由易到难，层层深入，全面考察学生知识掌握程度，同时也培养了学生观察、思考、想象、画图的能力。让学生充分感悟数学来源于生活，服务于生活
科学教师裴亮老师分享：科学知识总是能引起学生们的无限好奇心，孩子们把自己对科学的喜爱，绘制在手抄报中，把自己对科学的探索书写在思维导图里！把自己的所学所感写在自己的感悟里。
道德与法治闫杰老师分享：他山之石，可以攻玉。老师只有根据课堂教学中掌握的学生的学情，研究教材，有针对性地设计作业，才能避免学生陷入题海，造成学生厌学和对作业的反感。分层作业设计，能有效提高学生对作业的参与度，调动学生作业积极性。
综合实践教师张钰楠老师分享：爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担 。” 优化作业设计为学生提供了展示的舞台，让学生感受到了收获的喜悦，从而吸引更多的孩子投入到爱学习、乐学习、会学习、想学习的行动中来。让作业成为学生自主学习的载体从而实现我校教育提质增效、内涵发展，落实立德树人的根本任务。
英语组老师的作业设计能以核心素养为导向，依据课标要求，紧扣教材内容，兼顾学情特征，关注学生个体差异，注重作业的实践性，能跨学科设计与整合作业，科学合理编排作业内容与形式，预估作业时间，体现了多元化评价机制。
论坛交流中，14位教师依次分享在作业改革上的探索和实践，从作业形式、内容、评价等方面入手，走“新”更走“心”，探索出切实可行的举措。
分享结束后，胜利中心学校专职副书记刘福英对本次论坛进行点评、指导。从“感动”“震撼”“触动”三个关键词切入，肯定了教师们在作业设计上的新思路、新方法、新经验、新成果，同时也为教师在探索实践过程中遇的新情况、新问题提出有针对性的建议：一是长抓基础巩固类作业；二是设计特色拓展类作业；三是适当增加实践类作业；四是贴近学生生活增加创意类作业，五是助力学生发展设计周期性作业。
“人到半山不停步，船到中流当奋楫。”今后，胜利乡中心学校将继续以“双减”为擎，促作业提质，助力双减，为学生的健康成长保驾护航。