《美术课程标准》根据美术学习活动方式，从促进学生素质发展的角度出发，划分了 “造型 •表现”等四个学习领域。其中，“综合 •探索”学习领域要求美术学科与其他学科教学相融合，以项目化教学模式进行日常教学。
为促进跨学科教学以及项目化学习的实施，美术组教师们集聚在一起共同研讨本次美术项目化学习如何开展，设置驱动性问题激发学生兴趣，制定具体方案、实施过程以及项目评价等。
世界上没有两片完全相同的树叶，当然也没有完全相同的两个人，虽然我们同在一片蓝天，同在一个城市、同一个校园，但我们不一样，你有你的特征，我有我的特点。孩子是天生的艺术家。在他们的眼中，自己歌唱美好校园生活时是怎样的形象呢?一年级的他们用画笔将自己陶醉的神情以画面的形式展现出来。
孩子们观察人物五官和脸形的不同，大胆作画，抓住象征特点，画出自己的主要特点，体验不同表情带来的乐趣。
同学们对本次的项目化学习进行了评价
“所见，皆可入画;所想，皆可下笔”我
们用画笔记录美好的校园生活，用眼去看，
用耳去听，用心去感受，将这世间至真至纯
的歌唱笑脸以自画像的形式展现出来。
二年级同学的项目化学习从校园文化发问，以美的眼睛来探索校园。众所周知，美是有力量的，没有美育的教育是不完整的，孔子曾说过:“兴于诗，立于礼，成于乐”强调了审美教育对于人格培养的重要作用。于是本次项目化学习老师带领同学从科学的角度了解校园植物，以语文的方式品味校训精神，感悟校园文化，最后从美的视角来提升同学们的价值观。
今天我们以剪纸、刻纸的形式帮助同学们梳理和理解校园文化，弄清楚自己的感受。他们可以尝试形成自己的符号和想法，并通过视觉化手段把它们表现出来。布里坦曾说过:“美术活动不仅能够反映孩子的内心世界，也能反作用于孩子的内心世界。”
在活动中，同学们热情高涨，积极参与，利用美术课时间进行了精心地制作。制作的剪纸设计新颖、富有创意、并融趣味性和实用性于一体。并在校园艺术节活动中时进行了展示。
本次学习的最后同学们和老师一起对这次美术项目化的学习进行了评价。
校园，是一个美好的地方，凝聚着孩子们的友情，记录着孩子们的成长，收藏着孩子们的笑语欢歌。三年级美术项目化学习，孩子们用纸浆画表现他们眼中的校园生活。纸浆画是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品，颜色鲜艳，具有浮雕效果。
首先，以写生的形式观察学校生活，在草图的基础上让孩子们将纷繁的物体简化成色块，锻炼孩子的归纳总结能力，协调对具体轮廓的发散思维，帮助孩子们学习和感受色彩的搭配。
制作纸浆画的过程包括，撕纸、做纸浆、纸浆染色、将纸浆粘到画布上几个步骤，与综合实践课程相结合，在制作的过程中锻炼了学生的手的灵活性，使学生的手，脑，眼协调能力得到锻炼，培养了孩子们耐心。其中孩子们还以小组为单位，细致的分工合作完成了大幅纸浆画作品，挑战自己。
第一步 撕纸
第二步 做纸浆
第三步 纸浆染色
第四步 纸浆粘上画布
作品展示
每个孩子都是天生的艺术家，一抹淡彩，一点创意，都能构成一个美丽的世界。美术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式之一，而每个孩子心理都有一颗美的种子。孩子们也在本次的学习、创作中找到童真童趣。
春意藏，夏初长，校园内处处是景，步步入画，目之所及，皆为美好！此次项目化四年级同学如何在校园一角一隅发现美的踪迹，将校园的诗意写进夏日的卷首语？
凌霄挂着露珠，娇艳的花瓣宛若云霞灿烂……同学们穿梭在校园里，用眼观察用心体验，大胆尝试花草树木、建筑等的写生，不仅锻炼了观察力，还提高了对学校文化的热爱之情。
一花一草一世界，一笔一画一童年，在老师的耐心指导下，孩子们笔下的每一根线条，每一抹色彩，都是自己心目中校园景物最美的样子。
瞧，我们多认真！
妙笔巧手，创意无限，斑斓的色彩、流畅的线条、新颖的造型，都是孩子们创造美的杰作。
画画就像牵着一根线条去散步，所见皆可入画，所想皆可入笔。一角一隅通过同学们的认真观察和仔细勾勒描绘，创造出了独一无二的美。
美育带给孩子们的是好奇、探索、想象、创造、表达……
多维的评价发掘潜藏在美术课堂的明珠。
皮影戏是我国古老的民间艺术，是集绘画、雕刻、音乐、表演等于一体的一门综合性艺术，十分符合小学生的年龄特点。美术课堂上，老师带领孩子们通过视频观看了艺人表演的皮影戏后，孩子们都跃跃欲试，也想自己表演皮影戏,那么如何将皮影戏与我们的校园生活相结合呢？经过孩子们激烈的讨论，决定根据语文学习过的课文进行分组合作，编写剧本，绘画皮影，制作皮影，表演皮影戏。
为了贴近校园生活，孩子们特地到校园里面写生，作为皮影戏表演的舞台背景，瞧，这三五成群的孩子观察绘画的多用心哪！
最终，美丽的校园风景以皮影画的形式呈现出来！
经过前期的不断努力，终于可以自己表演皮影戏了，要想让影人活起来，需要小演员们好好揣摩每一个人物的性格、语言以及动作特征，每一个角色的语言配音，动作协调，尤其是打斗的场面，还要配上一些拟声词，看似微不足道的工作，孩子们都做的细致入微，一点马虎不得，否则直接影响表演的效果。不管是课堂上，还是课间时间，孩子们都在紧锣密鼓地进行练习，小组之间则不断切磋皮影戏的台词，忙得不亦乐乎，孩子们投入的热情和积极性使皮影戏在我们的校园里再现艺术魅力。
短短一两分钟的表演，这其中凝聚了孩子们多少的付出和智慧！通过这次皮影戏的项目化学习 ，孩子们不仅了解了皮影戏的“前世今生”，更培养了他们之间的团结合作能力，也增进了同学之间以及师生之间的感情，培养了他们的动手能力，协调能力，更是激发了孩子们对中华传统文化的兴趣和探索精神！
校园，既是我们的风景，也是我们的课堂，校园里的每方景色都赋予了充分的文化品格，一花一草皆可入目，一廊一柱都独具匠心。即将毕业的六年级学生们怎样将美丽的校园留在心中呢？经过讨论与调研，同学们决定以风景写生的形式细细感受校园风光，将独特的记忆记录在纸上。
同学们以小组为单位走进校园的景色中去体会，选景选角度，一边感受一边记录。
师生浸润在书香氛围中，通过朗诵和摘抄校园诗歌，身心受到感染与熏陶。文化的种子在每个学生心中播撒，涵养智慧，致远宁静。
一张张精美的画作，是同学们创意的体现，也是他们收获的证明。他们将对学校的爱融汇在线条、色彩里，用心记录最美的风景，描绘最美的校园。
在项目化学习的后期，师生一起对项目化学习成果进行评价。
将沉浸式体验、欣赏、创作融入项目化活动流程中，让学生进行充分地感知与感受，让学生通过观察和创作，对我们的校园有更为深刻的认识。这不正是项目化学习的魅力吗？使学习真实地发生，在真实发生中去感受艺术的力量、感受校园景色的美，提升感知美、创造美的能力。
文字：美术组全体教师
图片：美术组全体教师
审核：赵琨、田耕臣