彼时，一场突发疫情，悄然改变了课堂的模样；此时，一场线上数学，依然未阻挡成长的热情。
春有约，花不误；心中有“数”，“疫”往无前。新冠肺炎疫情无法阻挡春天的脚步，也未能阻止阿城区小学数学教师的成长热情。阿城区小学数学全体教师积极响应“停课不停学”的重要指示要求，在教研员苗嘉瑞老师的带领下，努力构建深化而有活力的数学课堂，并着眼于学生发展，凝心聚力，共克时艰，打造精准高效的“空中课堂”，为学生们的居家学习引航，力争实现线上教学与线下复课无缝衔接。
一、深耕教研 同频共振
为落实疫情期间“停课不停学，停课不停研”的工作要求。帮助数学教师扎实开展线上教学工作，充分发挥集体智慧，确保线上教学质量。玉泉中心小学“玉兰·数韵”数学教研组开展了线上教学观摩研讨活动。本次教学观摩研讨活动的主题是:如何关注全体学生，提高线上教学实效 。活动共分为两个部分:第一部分为线上公开课。第二部分为教学研讨。通过本次活动，数学教师们谈了自己的收获、感想和建议，同时也探讨了如何有效开展线上教学，交流了一些经验和小妙招。
继电小学校以“订单式”六步研修法为依托，磨杵作针、笃行致远，逐步提炼、总结出了“互动”策略下“三四一”线上教学模式。
金河小学三年组的教师，定期开展数学教研，交流经验，总结方法，反思创新，用“有趣开头入课堂，贴近生活喜研究，好奇之心深思考”模式引领，使教学过程精彩不断，学生体会到了不同的学习乐趣，形成了教学活动的良性互动。同时，老师充分运用教学平台监控，掌握学生线上教学参与率，学习情况和作业完成情况，尤其关注后进生的学习情况，以问题和成效为导向为学生提供进一步的答疑辅导。
二、精准备课 统筹资源
为落实“双减”政策，提高线上教学质量。小学数学学科的教师们围绕学科特点，着眼于学生的独立思考和主动参与，进行线上精准备课，以实现学生数学思维的发展，体现数学的生活化。
永红小学的张雪敬老师课前精心备课，利用班级微信群布置学习内容并把预习单推送给学生预习，让学生根据预习单上设计的问题进行自主学习，同时通过希沃白板5软件里生动的动画演示、丰富多彩的课堂活动设计、弥补普通课件的局限性，丰富了学习资源，收到了很好的效果。
平山镇中心小学的王洋洋老师，首先观看“国家中小学智慧教育平台”中的数学课例资源，进行自学并及时记录，把握教学重难点，提炼教学语言，用准确的语言讲授新知，并且万老师精心制作教学课件，用不同的颜色标注知识点，让学生能够清晰的关注重点内容，加深印象，达到最佳的学习效果。
料甸中心小学的温暖老师，将平台微课资源与预习单相结合，让学生预习有目的、有方向、打造实用、有效、高效的线上教学。
红星中心学校的王晶老师，针对网络课程的局限性，修改备课方案，在时间上和授课形式上尽量与之匹配，微课确保班级全员参与网络线上学习任务，设置每天课前签到任务，每天评选出优秀作业，针对学习困惑在微信和钉钉等软件商进行单独答疑解惑。
三、技术赋能 高效课堂
课堂是教学的第一阵地，而今这个阵地挪到了线上，对老师也提出了新的挑战。小学数学学科的老师积极行动起来。分析各个平台的优缺点，硬件软件两手抓，各显神通：笔记本电脑、台式电脑、智能平板、手机、手写板、触屏笔、在线课堂、在线答题、小视频……只为给学生展示流畅严谨的线上课堂，与同学们亲切互动。
和平小学五年组的徐博和于海迪两位老师大胆设想，确定了双师课堂“团播课”这一线上授课模式。一堂课中两位老师参与教学活动，一位教师是主讲，主导课堂教学，另一位教师是助讲，辅助课堂教学。这样做，既可实现直播授课、共享屏幕、播放课件、板书演示等教学行为，又可全程监控学生在线状态，及时评价学生，让每一位学生都能得到最精确的指导，最大限度降低可能出现的问题，从而实现师生互动、生生互动，充分展现教师在线上教学中的引领和辅助作用。
金源小学周海洋教师在数学线上教学时，应用了Classin学习软件，软件中的云盘支持多种格式的课件，并且ClassIn软件还设置了很多小工具，例如：工具栏中有画笔、小黑板、答题器、随机点名、花名册等，这种线上教学方式新颖，提高了数学线上课堂教学效率。
龙涤小学的赵艳玲老师充分利用腾讯会议的互动批注功能邀请学生参与互动。“互动批注”让数学课的习题讲解参与感十足，解决了习题讲解教师一言堂，或是提问回答形式枯燥的问题，让学生仿佛回到了教室里，站在了讲台上。
双丰中心小学的徐洪波老师，积极落实“停课不停学”的要求，利用腾讯课堂的分组讨论功能和计时器功能，让孩子小组里交流，讨论，老师深入各组进行指导。这一活动深受孩子们的喜爱，也为更多的孩子们搭建展示交流的平台，让更多的孩子参与到学习中来！
解放小学的王洪波老师，搜索、编写了很多线上数学教学中可能用到的语言，将它们整理在文件中，根据数学课堂的实际情况，信手拈来，大大提高了课堂教学语言的针对性，王老师语言亲切，跟学生互动效果好，拉近了屏幕那边学生与家长的心。
玉泉中心小学的张芳老师结合本班学生的实际，把老师的任务分化给学生，同时注重及时反馈评价，她利用问卷星安排数学基础内容的小测，了解学生对知识的掌握情况，并利用答疑时间讲解共性问题。
金京小学白昌玉老师的数学线上课堂，特别注重以学生为主体，采取动手操作、自主探究、合作交流等学法，激发学生的学习兴趣，调动师生线上教学的积极性。白老师还特别注重学生思维训练，通过腾讯会议的举手功能提高学生表达能力，并利用共享屏幕批注写清思维步骤，让学生的思维能力条理化、具体化、明确化。以“润物细无声”的方式培养学生的思维品质，效果很好。
玉泉中心小学的王秀双老师，课上通过双师同堂进行互助性学习。她借助“微课”实现双师同堂。让学生当“小老师”实现双师同堂。令外，王老师为了解决线上教学的课堂书写问题，我下载了Pointofix软件，Pointofix是一种非常方便的屏幕画笔工具，线条、标记、图形一键完成，大大提高了教师的书写速度。
红星中心学校的乔尚坤老师，在数学教学过程中，根据自己学生实际进行截取云平台教学资源，让学生不光是在听课，还能一直跟着老师的思路在说，在表达，并且在练习本上有效地做出课堂上涉及的每一道习题，并把多有习题反馈给老师，老师在进行批改展评，巩固了学习效果。
金源小学缑春梅老师，每节线上教学，都把教学重难点的突破和师生互动放在了首位。运用钉钉在线课堂中的“插入”功能实现了使用ppt教学，并且一屏能看见班级学生14人，随时翻页可以看见全班同学的学习状态；运用“连麦”功能实现语言上的互动；运用“递粉笔”的功能实现板书上的互动；运用“互动消息”功能实现你一言我一语的补充、抢答；运用“答题卡”功能检查学生的书写情况、对错情况达到了课堂巡视的效果；运用“翻转摄像头”、“上讲台”、“上传照片”的功能实现了书写内容的个人展示……
胜利小学杨永志老师，在数学线上教学时，首先对学生居家学习情况进行了阶段性的摸底测试，然后施行分层教学，做到因人而异。并且建立了数学学习小组，发挥绑带作用，在生生互动、师生互动的学习中，大家互相学习，共同成长。
四、优化作业 双减落地
对于作业的批改，小学数学学科的教师们更是尽心尽力。及时反馈，针对学生的错误，圈圈画画，进行详细地文字、图片或语音点评，耐心细致地指出存在的问题，给予指导性的建议和鼓励性的评价。 数学老师们在给学生答疑解惑时，针对学生的个别提问，通过一对一视频、语音对话等方式，帮助学生理解掌握知识点。
金河小学一年组的教师在数学作业的设计中，精心选择了与学生学习内容相配套的数学绘本，如《进城购物》、《操场建设》、《庆祝100天》等，鼓励亲子共读绘本，并结合绘本内容，把自己的购物体验、操场设计图、百天规划和思考感悟等拍成小视频分享出来，让更多的同学和家长可以看到、学到、借鉴到。这些数学活动既让孩子们动手实践，又让他们体会到数学与生活的密不可分，还在亲子互动中感受到家长的温暖陪伴。
金源小学三年组开展了“空间与图形”领域分层作业设计活动。分层作业针对教学中的重点、难点和易错点进行了设计，做到因材施教，使每个学生在自己原有的基础上能得到发展，提高作业效益。
新利中心学校数学教研组的教师，在作业的布置与批改上花费了诸多心思和力气。他们 利用智能作业，把握班级整体学习效果。利用智能作业，分析个别学生知识掌握情况。利用智能作业，具体分析对某一知识点的理解与应用。
他们边思考边实践，以精致求致远，与学生共同成长。
回民小学开展了“我是线上教学小老师”活动，王丛老师培养孩子们讲解数学书中的例题，资源评价中的思维进阶等习题，突破了传统学习模式的束缚，既培养了孩子们的自信与表达能力，又能让孩子们听到最接近他们思维的讲解，还增多了很多辅导答疑“老师”。小老师们亲身体验了“学与教”的实际应用，将知识内化为能力，发展了学生的核心素养。
舍利小学的李春营老师也在线上开展了争当“数学小讲师”活动。虽然不能面对面教学，老师努力为学生提供展现自己的舞台。虽然仅是短短的几分钟讲解视频，孩子们却是下了不少功夫呢！课前的准备，课中的讲解，无处不体现出孩子们的努力！这样做，既锻炼了学生的数学思维能力，又提高了学生的语言表达能力，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生在充满挑战中寻找快乐。
隔离病毒不隔离爱，守盼花开不停止脚步。在“云端”的馆驿小学数学学科的教师们，精研细讨、专业坚守。惟愿疫情早日散，你我相约校园赏春花！