在教体局的统筹安排下，在学校领导的大力支持下，5月26日至28日，凤阳工小马传丽、詹绍倍、张新翠和代曼四位老师赴南京参加第33届“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会。
本次活动汇集了全国各地著名的小学英语专家，我们近距离的观摩名师们的课堂，领略他们的课堂风采，引领崭新的教学理念，给我们带来了一场集视、听和心灵震撼的教学盛宴。
26日上午第一节桂婷婷老师的课，是关于《Food chain》的科普故事，是一节别开生面的用英语讲科学的学科融合课。教师通过一系列的问题链，一环套一环，环环相扣。学生通过阅读了解食物链的定义，了解自然规律，感受自然生命，最终认识到人类应该对自然存在敬畏之心。本节课渗透阅读技巧，桂老师由浅入深，层层递进，流畅自然。学生们对于这样的课显然更容易接受，能做到学以致用，跟着老师大量的语言输入不断地形成语言输出，真正成为课堂的主人。
第二节是周亚文老师《Or how about this way》。周老师引导学生观察封面找出关键词，并发挥想象力，来处理想象的故事部分，接着通过找出云朵的changes以及变化的原因。周老师教学时不局限于课本知识，让学生带着观察气象的兴趣去学习，在拓展延伸的部分让学生以欢快舒畅地语调诵读天气小诗，鼓励学生find more about weather。周老师充分调动学生多感观体验云的变化，领会语言的丰富性和生动性。整节课将绘本与主教材相融合，多角度解读文本，通过引导学生关注文本明线与暗线，使学生深入理解故事内容。
第三节卢山老师用饶有趣味的视频互动小游戏邀请学生进入上课状态，这节课从感知家务树 《housework tree》到完成自己的家务树。整堂课主线明晰，活动环环相扣，逻辑紧密而且生动有趣。课堂以分享视频结束，学生在回答最后一个问题Do we do housework only for helping our parents?得到了更多人文思考的机会，得以稍加探讨生活的本真。整节课通过Housework Tree 贯穿始终，在复习中学习，学习中融合了德育目标（大中小学劳动教育指导纲要），落实真正的育人目标。
下午第一节是崔吉娟老师的课，她以单元整体角度整合单元重要内容，用女儿CC的学校介绍，以女儿喜欢的科目，喜欢的教师为主线，带领学生把单元内容串联起来，在课前的复习环节巧妙把主要单词进行分类，自然引入学校介绍，及时根据学生反馈调整教学，真正做到教学相长
接着是刘宝杰老师带来的故事课，中国的传统神话故事——元宵节的由来。 整节课的阅读根据情节分为四个部分，层次分明。道具的使用丰富了表演，令人印象深刻。对于生词的解释和领读，有助于培养学生的语感，丰富学生的词汇量 ，提升学生的英语口语水平。 通过不同的问题设置，引导学生一步步的进行深入的思考，发掘故事之中的情感价值，思考中华传统文化之美，挖掘和弘扬中华民族传统美德，建立文化自信。 增强学生的民族自豪感和用英语传播中国文化的能力。
最后一节是宫文胜的老师为我们示范了一节逻辑和思维迸发的写作课。宫老师对修改前后的文章文章对比，引导学生发现写作策略，最后汇总从写作的五个不同方面，让孩子了解如何使习作变得coherent，整个过程抽丝剥茧，层层递进。让孩子发现问题并解决问题，以学生为课堂的主体，进行写作方法的技巧训练，最后生成学生自己的holiday，并呈现出自评和互评表，真正体现了“教-学-评”一体化。情感渗透自然切适，在Michael Jackson经典音乐We are the world中完美落幕，让孩子们亲近自然，享受假期。
27日上午第一节课，李勤华老师以复习经典故事《狮子和老鼠》，引导学生复习运用"四要素"when,where,who,how框架来讲述故事,感受主题意义。教学评价始终围绕"讲清故事开头"和"讲好故事经过"两点，通过素养立意和教学评一致，让学生通过"四要素"阅读、理解、表演本课新故事《恐龙理发店》，体验"The strong and the weak help each other and become friends."，最终达到使用“四要素”框架，讲述经典故事。李老师的课堂让学生在阅读中反复运用故事阅读“四要素”方法，故事讲述支架的给与充分到位， 将育人和知识方法学习融为一体。
第二节顾洁老师以What is the topic？Home is a…导入绘本主题Home is best。通过泛读、精读，听故事、读故事等方式，找出Mr Parrot 先后寻找的几个家，带领学生学习，跟读并尝试表演，得出East or west ,home is best的道理，同时融入主题相关的其他绘本，升华了主题，启发学生：我们都要爱自己的家。顾老师为学生搭建了丰富的语言支架。教学中，注重学生语言体验、感悟、内化、创新，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生大胆表达。
第三节是沈峰老师的讲座，沈老师结合李老师的课分析教学设计的结构，强调课堂应围绕学生，对主题意义的感受和提炼的话语权要交给学生，给予他们更多思考的空间。沈老师鼓励教师们走自己的路，要找到自己的教学风格，从当今学生的素养做分析，强调对师生而言最重要的任务都是“自我发展”。而对英语学科来说，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识缺一不可。沈老师结合一线教学的观察经验，建议各位教师围绕课本教学内容，在复习课的环节，教师要尤其注意输入和输出的有效性，最好能够视听结合保证师生的双向反馈。沈老师幽默风趣地将中国近三十年成功的英语教学经验和教师们娓娓道来，突出作为教师保持定力和独特思考的重要性，要注意辨别教材适合被听到还是被读到，由此决定上课方式的侧重点。在学生从听读过渡到说写的阶段，老师们要注意将孩子们带到具体语境中学习，而不是死记硬背。
下午第一节，黄慧老师带来的Seasons，黄老师将古诗融入英语教学中。春之韵，夏之声，秋之获，冬之趣，pomes 贯穿整个课堂。整个教学中注重学生的感受，用不同的方式，不同的音乐背景引入四季，让学生感受到了文学之美，不同季节的意境之美。围绕colour，weather,food，activities 中引导学生从不同层次感知季节特点，一步步强化学生语言的输出，不断促进学生的思维，最后学生可以自如输出。最后小组合作中一人写一首诗，将中国诗词的自然融合，拓展到许渊冲大师的介绍。让我们见识到了英语与其他学科的融合，感受四季不一样的美。
第二节王劲春老师以放松自然的教态，用简洁明了的课件，在教学过程中注重对学生的启发，鼓励学生自主思考，独立判断，大胆质疑。思维导图和任务单的运用使得课堂脉络格外清晰，于细微之处对德育部分的进行渗透，充分发挥了学生学习的主体作用，淡化老师的身影。整节课任务设置合理，逐步推进，真正做到了把课堂时间更多的留给学生。整节课看似简单实则内涵丰富，创设情境，精心设计问题，启发学生积极思考，通过练习不断巩固过去式的运用，为学生日后英语学习打牢基础。
最后一节课，田湘军老师为我们展示了不一样的课堂，原来课堂可以这样轻松愉悦。田老师以动画配音般有趣的声调活跃课堂氛围，顽皮生动地肢体动作令人忍俊不禁。通过讨论，学生自主找出故事线索，梳理出重要人物和时间。在模仿刮风的拟声词想象故事情境的过程中，学生将自己代入场景，更深切感受到poor Andy的无奈。田老师幽默风趣地带着学生“玩转课堂”，通过丰富多样的形式活跃激发学习兴趣的同时，让学生在快乐的互动中潜移默化地完成了新知输入与有效输出，使知识深入人心。
28日上午第一节课，戈向红老师用小互动与学生搭建起一座桥梁，拉进与学生距离感。戈老师让学生自由阅读，通过问答形式展示new yellow bus 引导学生思考，猜想车里的物品。学生走上讲台贴起小图标，分别说what they need和what they can do，戈老师拓展学生思维，让他们想象If the bus can talk，what would he say？给出一些提示以便自由的读、选、分享。戈老师在听学生回答时鼓励他们讲出详细的理由，并能及时反馈，循循善诱。整节课上得生动有趣，让人如沐春风，百听不厌。问题设计合理，符合逻辑，层层递进，将绘本剖析的彻底而到位。
最后以王超老师的课结束这三天的学习历程，王老师把课堂交给学生，让学生根据图片自由提问，并根据图片提示，将文字贴在图片下方，猜想出故事线。王老师巧妙的发问，引导学生学习故事细节，模仿主人公的语气，在朗读的过程中完成拆分—梳理的步骤。What did they see in the risk?简单经典的龟兔赛跑故事被王老师赋予新生机，让学生不断想象，在情境假设中提高口语表达能力，拓展到故事之外可能发生的情节进行补充。设置you are your boss,choose your dirver的环节，学生根据所学进行思考，在回答问题阐述理由时对故事归纳总结，养成回顾-思考-提炼的良好习惯。Learning this story,and you will...学生在课后总结，与自己的生活相结合，明白寓言故事的道理，让我们学习到如何能真正提高学生举一反三、温故知新的能力。
白天认真学习
晚上积极研讨
三天学习虽已结束，但名师课堂仍记心间，我们领悟到教有所长的精髓，始终坚持“以人为本”的核心。在今后的教学工作中，我们一定不忘初心，砥砺前行，努力打造积极生长好课堂。
图：马传丽 詹绍倍 张新翠 代曼
文：代曼
核：马传丽