《义务教育英语课程标准》提出：“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向肢体意义的探究的学习理解、应用实践和迁移创新的一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
为提升孩子们的英语综合能力，南浔开发区实验学校开展了三至六年级英语课本剧的项目化学习活动。
三年级
三年级的孩子们准备的情景剧是A fruit party，围绕了“水果聚会”展开，该情景剧综合了人际交往、水果饮食等内容。学生学会用英语邀请同学参加聚会，乐于与他人交流，并制作简单的水果沙拉，培养健康的饮食习惯。在此次情景剧中，孩子们精心排练，反复操练句型，营造了浓厚的英语学习氛围，提高了学生的口语表达能力。学生们不仅享受表演的快乐，更巩固了英语基础，提升英语文化素养。
四年级
四年级基于课本中的话题，My school, My day, Farm, 联系实际创设情境，整合新旧知识点，通过团队协作，以情景剧形式展现了项目化成果。情景剧的创编和拍摄让学生们感受到了思考和创造的乐趣。
五年级
本次五年级英语以my weekend 为主题进行项目化学习，学生首先规划好自己的周末活动安排，然后图文并茂的绘制出自己的周末，标注好各项活动的频率，孩子们的绘画丰富多彩，精彩的描绘出了自己的周末生活。接着孩子们或两人一组或独自讲述自己的周末生活，语言自然，表达清晰。本次项目帮助学生树立合理安排周末时间的观念，激活他们的已有知识，提升语言表达能力，使得学生能在真实情境中运用所学。
六年级
项目基于人教版小学英语六年级下册内容 Unit2 My Last weekend& Unit3Where did you go?学生讨论五一假期，彼此交流 How was your Labour DayHoliday?Where did you go? How did you go there? What did you do?等。
新课标倡导小学英语课堂要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
学生的项目化活动坚持以评促教、以评促学，小学英语组的教师们将评价贯穿于整个过程中，既发挥了学生的主观能动性、引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者、合作者，自觉运用评价结果改进项目，同时又丰富了教师的评价手段，针对学生的问题及时提供反馈和帮助，教学相长。
重视教育信息化背景下英语学习方式的变革。发挥网络、多媒体、应用程序的支持与服务功能，为学生提供更多的个性化学习平台。