2023年5月28日，如诗如画的广州，我们数学三组学员们欣然相聚在广东第二师范学院的海珠校区，在东莞市教研员陈晓燕老师和广州开发区一小陈树德校长两位正高级导师的悉心指点下，开展中期考核汇报及创新教育行动研究方案的展示活动。
美貌与智慧共存的陈晓燕老师，才智与幽默一体的陈树德校长，两位正高级导师用他们的才情与幽默，为我们照亮了追求卓越的道路，助力我们创新教育行动研究。
2位导师在做指点发言
下面请看看我们的汇报展示：
朱玉梅老师作《基于核心素养下小学数学深度学习教学策略的研究》的创新教育行动研究方案汇报
朱老师认为在小学数学教学中，培养学生的深度学习能力是至关重要的。传统的数学教学往往侧重于知识的传授和应用，而缺乏对学生深度理解、探究和批判思维的培养。为了创新性地解决这个问题，可以进行基于核心素养的小学数学深度学习教学策略研究，通过探究性学习、问题解决和批判性思维的引导，培养学生的深度学习能力和数学思维水平。小学数学深度学习教学策略研究为小学数学教学提供了创新的解决方案。通过设计探究性学习任务、促进问题解决和批判性思维，以及整合技术支持和丰富资源，可以培养学生的深度学习能力和数学思维水平。这样的创新性教学策略将促进学生对数学的深入理解和应用，培养他们的创新思维和问题解决能力，为小学数学教育的改革和发展提供新的动力。进一步的研究和实践将进一步丰富小学数学教学的内容和方法。
许愿宏老师在作《以表现性评价，促进学生数学核心素养达成的研究》的创新教育行动研究方案汇报
在小学综合与实践教学中，提升学生的数学核心素养是一个重要目标。传统的评价方式主要侧重于考试成绩和标准答案，忽视了学生对数学概念的理解和应用能力的发展。为了创新性地解决这个问题，我们可以引入表现性评价的方法，通过观察、记录和评估学生在实践中的表现，以促进学生的数学核心素养的全面发展。
为了让学生有更多的实践机会，可以组织一些小组或个人项目，让学生在实际情境中应用数学知识进行解决。例如，可以设计一个日常生活中的数学调查项目，让学生收集数据、分析数据并提出结论。同时，为学生提供展示平台，例如举办数学展览或演讲比赛，让学生展示他们在实践中的数学成果和表现。
通过引入表现性评价的方法，可以创新性地解决小学综合与实践教学中的数学核心素养发展问题。这种评价方法可以更全面地观察和评估学生的数学能力和素养，促进学生的主动学习和实践，培养他们的批判性思维、解决问题的能力和数学语言表达能力。进一步的研究和实践将有助于丰富小学数学教学的评价体系，为学生的全面发展提供更有效的支持。
骆燕齐老师作《小学数学文化教学资源开发和校本化实践的研究》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，如何进行小学数学文化教学资源开发和校本化实践是一个重要问题。传统的数学教学往往侧重于知识的传授和计算的训练，缺乏对数学文化的介绍和探索。为了创新性地解决这个问题，可以开展小学数学文化教学资源的开发，并将其与校本化实践相结合，促进学生对数学文化的认知和理解。
创新的解决方案是开发多样化的数学文化教学资源，以丰富小学数学教学的内容。教师可以积极寻找与数学相关的文化素材，如数学历史、数学故事、数学艺术等，开发课程资源和教学材料。同时，教师还可以利用现代技术手段，如互联网、多媒体等，创造性地设计数学文化教学资源，提供生动有趣的学习体验。这样的创新性开发将丰富小学数学教学的内涵，激发学生对数学文化的兴趣和探索欲望。在小学数学教学中，通过创新性地开发多样化的数学文化教学资源，融入校本化实践和活动，以及促进教师的专业发展和合作研究，可以有效解决小学数学文化教学资源开发和校本化实践的问题。这将丰富小学数学教学的内容，激发学生对数学文化的兴趣和热爱，提升他们的数学素养和文化素养。同时，教师的专业发展和合作研究将推动教学质量的提高，实现小学数学教育的创新和发展。
何江勇老师在作《基于学业质量标准的小学数学作业优化设计的研究》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，如何进行基于学业质量标准的小学数学作业优化设计是一个重要问题。传统的数学作业往往注重对知识的重复练习，缺乏对学生的综合能力和思维能力的培养。为了创新性地解决这个问题，可以根据学业质量标准，进行小学数学作业的优化设计，促进学生全面发展和学业提高。
创新的解决方案是明确学业质量标准和目标，将其作为设计小学数学作业的依据。教师可以仔细研读学业质量标准，理解其中对学生认知能力、解决问题能力、沟通能力等方面的要求。然后，根据学业质量标准，设定合适的作业目标，明确希望学生在作业中达到的能力和水平。在小学数学教学中，通过基于学业质量标准的小学数学作业优化设计，明确学业质量标准和目标，设计多样化的作业类型和任务，提供个性化的反馈和指导，可以有效解决传统数学作业的局限性。这将促进学生全面发展和学业提高，提升他们的数学素养和综合能力。同时，教师的指导和反馈将帮助学生建立自主学习的意识和能力，实现小学数学教学的创新和发展。
唐浩鹏老师作《小学数学教学中创新地解决“阅读与理解”问题模块》的创新教育行动研究方案汇报
唐老师认为要在小学数学教学中创新地解决“阅读与理解”问题模块，可以采取以下方法：
创建真实的情境模拟，让学生在实际场景中运用数学知识解决问题。例如，在商店购物的情境中，学生可以通过阅读标价、计算找零等方式来应用数学知识，提升他们的阅读与理解能力根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的教学内容和学习任务。通过灵活的教学策略，满足学生的学习需求，让每个学生都能在“阅读与理解”模块中获得挑战和成长。
旨在创新地解决小学数学教学中的“阅读与理解”问题模块，通过引入情境、多媒体资源、合作学习、情境模拟和差异化教学等方式，帮助学生提升阅读理解能力，更好地解决数学问题。
李宪勇老师作《基于核心素养的小学数学思维可视化实践研究》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。然而，传统的数学教学往往注重知识的传授，缺乏对学生数学思维过程的直观展示和引导。为了创新性地解决这个问题，可以进行基于核心素养的小学数学思维可视化实践研究，通过图形、图表、模型等形式，直观展示学生的数学思维过程，并提供相应的指导和支持。
创新的解决方案是设计数学思维可视化工具，通过图形、图表、模型等形式，呈现学生的数学思维过程和解题思路。例如，可以设计交互式的数学学习软件或应用程序，通过图像、动画等方式展示学生的思考过程，包括问题分析、解决策略和推理推导等。这样的可视化工具可以帮助学生更清晰地理解数学概念和思维方法，激发他们的兴趣和动力。
基于核心素养的小学数学思维可视化实践研究为小学数学教学提供了创新的解决方案。通过设计数学思维可视化工具、引入解题思维示范与指导，以及开展合作学习和探究性任务，可以直观展示学生的数学思维过程，并提供相应的指导和支持。这样的创新性实践将有助于提升学生的数学思维能力和解题能力，促进他们的全面发展。进一步的研究和实践将进一步丰富小学数学教学的内容和方法。
梁耀坤老师作《基于网络画板软件与小学几何教学融合的研究》的创新教育行动研究方案汇报
在新课程标准的背景下，如何将网络画板软件与小学几何教学有效融合是一个重要问题。传统的几何教学往往依赖于纸笔绘图和实物模型，缺乏互动性和实时性。为了创新性地解决这个问题，可以开展网络画板软件与小学几何教学的融合研究，通过数字化工具的运用提升学生的几何学习效果。
在网络画板软件与小学几何教学融合的过程中，提供实时反馈和评估机制是关键。教师可以利用软件的实时互动功能，及时给予学生反馈和指导。同时，可以设计在线评估工具，评估学生在几何学习中的表现和理解程度。这样的创新性实践将帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
通过网络画板软件与小学几何教学的融合研究，可以提升学生的几何学习效果，增加学习的互动性和实时性。教师在选择适合的网络画板软件、设计互动性和探究性的几何学习任务，以及提供实时反馈和评估机制方面具有创新性的解决方案。这样的实践将丰富小学几何教学的形式，培养学生的几何思维和探究能力，实现小学数学教育的创新和发展。
胡静老师在作《小学数学“图形与几何”单元主题教学研究》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，如何在核心素养的指导下进行小学数学“图形与几何”单元主题教学是一个重要问题。传统的教学方法往往将几何知识简单呈现，缺乏深入的思考和实践。为了创新性地解决这个问题，可以开展小学数学“图形与几何”单元主题教学的研究，通过探究性学习和实践活动提升学生的几何学习效果。
在小学数学“图形与几何”单元主题教学中，多元评价和反馈机制是关键。教师可以采用多种评价方式，如观察记录、作品展示、小组合作等，综合评估学生的几何学习成果和核心素养的发展。同时，及时给予学生个性化的反馈和指导，帮助他们深化理解和提高学习效果。通过小学数学“图形与几何”单元主题教学的研究，可以提升学生的几何学习效果，促进核心素养的培养。教师在设定主题和情境、推行探究性学习和实践活动，以及实施多元评价和反馈机制方面具有创新性的解决方案。这样的实践将丰富小学数学教学的内容和形式，培养学生的几何思维和创造能力，推动小学数学教育的发展。
陈丽珍老师作《基于大数据测评的智慧课堂评价在小学数学教学中的应用》的创新教育行动研究方案汇报
随着信息技术的不断发展，基于大数据测评的智慧课堂评价为小学数学教学提供了新的机遇。传统的评价方式往往依赖于教师主观评价和少量的考试成绩，难以全面准确地评估学生的学习状况。为了创新性地解决这个问题，可以运用大数据测评技术，通过数据收集、分析和反馈，实现对学生数学学习情况的全面评估和个性化指导。
创新的解决方案是构建一个基于大数据测评的智慧课堂评价系统。该系统可以结合学生的学习行为、表现和学习成果，通过在线测试、作业提交、互动记录等方式收集学生的数据。利用数据分析技术和算法，系统能够对学生的学习情况进行实时监测和评估。教师可以通过系统的数据分析报告和可视化展示，深入了解每个学生的学习进展、弱势领域和潜在问题，为个性化指导提供依据。
基于大数据测评的智慧课堂评价为小学数学教学提供了创新的解决方案。通过构建智慧课堂评价系统，实现个性化学习和反馈，促进协同评价与自主学习，可以更全面准确地评估学生的学习状况，提供个性化指导和支持。这种创新的评价方式将有效促进学生的数学学习效果和能力的提升，为小学数学教育的改革和发展注入新的活力。
韩乐观老师在作《数学游戏与小学课堂教学有效融合的研究》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，如何将数学游戏与课堂教学有效融合是一个重要问题。传统的数学教学注重理论知识的传授，缺乏趣味性和实践性。为了创新性地解决这个问题，可以开展数学游戏与小学课堂教学的融合研究，通过游戏化的方式激发学生的兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。
创新性解决问题的另一个方向是将数学游戏与课堂教学有机地整合起来。教师可以在教学过程中融入数学游戏，使游戏成为教学的一部分。例如，可以设计开放性的数学问题，引导学生运用所学知识解决问题；或者利用游戏的形式进行小组合作，让学生共同解决数学难题。通过整合游戏和课堂教学，可以增加学生对数学的实践经验，提升他们的数学思维和解决问题的能力。通过数学游戏与小学课堂教学的有效融合，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。教师在设计有针对性的数学游戏、整合游戏和课堂教学，以及提供有效的反馈和评估方面具有创新性的解决方案。这样的实践将丰富小学数学教学的形式，培养学生的数学思维和解决问题的能力，实现小学数学教育的创新和发展。
何春水老师在作《指向“三会”素养的小学四年级学生数学语言表达能力的现状调查研究》的创新教育行动研究方案汇报
小学数学教学是培养学生数学素养和语言表达能力的重要环节。然而，传统的数学教学往往注重知识传授，忽视了学生的语言表达能力培养。通常以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，容易导致学生对数学产生抵触情绪。创新的数学教学应该引入多媒体技术，例如利用投影仪展示数学题目、图表和实例，让学生通过观看、讨论和互动参与来学习数学知识。同时，可以设计一些游戏和小组活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，并通过口语和书面表达分享自己的思考过程。
通过引入多媒体和互动教学、启发式教学法的运用以及跨学科整合与实际应用，可以有效创新小学数学教学，提升学生的数学素养和语言表达能力。这种创新的教学方法将使学生更加主动、积极地参与数学学习，并培养他们在数学领域中的创造力和批判性思维能力。进一步的研究和实践将有助于丰富小学数学教学的内容和方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
朱彩红老师在作《“深度学习”视域下的小学数学概念教学的策略研究》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，实现深度学习的目标，需要创新性地解决概念教学的策略。例如：
通过建立概念之间的联系，帮助学生更好地理解和应用数学知识。可以引入概念映射、类比推理等教学策略，将抽象的数学概念与日常生活和实际问题相联系，激发学生的学习兴趣和思维发展。
创新性的教学策略，可以促进小学数学概念的深度学习。这些策略的实施需要教师具备教学设计和引导学生的能力，同时也需要学校提供良好的教学资源和支持。只有在教师、学校和家庭的共同努力下，才能实现小学数学教学中深度学习的目标，培养学生的数学思维和创新能力。
骆艳红老师作《在深度教学视野下进行数学化课堂实践的行动》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，如何在深度教学视野下进行数学化课堂实践是一个重要问题。传统的数学教学往往侧重于知识的传授和计算的训练，而缺乏对数学思想和数学概念的深入理解。为了创新性地解决这个问题，可以在深度教学视野下，将课程内容数学化，实现数学思维和概念在课堂实践中的运用。
创新的解决方案是设计问题驱动的学习任务，让学生在解决问题的过程中深入理解数学思想和概念。教师可以提供开放性的问题，激发学生的兴趣和思考，并引导他们探索解决问题的方法和思维过程。通过问题驱动的学习任务，学生将在实践中应用数学思维，培养解决问题的能力和创新意识。
在深度教学视野下进行数学化课堂实践的行动提供了创新的解决方案。通过设计问题驱动的学习任务、引导探究性学习和合作学习，以及利用技术手段和实际情境，可以实现数学思维和概念在课堂实践中的运用，培养学生的解决问题能力和创新意识。进一步的研究和实践将进一步丰富小学数学教学的内容和方法，提高学生的数学素养和综合能力。
温春好老师在作《以新课程标准导向的小学数学课堂教学评价》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，课堂教学评价是促进学生学习和发展的重要环节。随着新课程标准的出台，如何创新性地进行课堂教学评价，使其与新课程标准相适应，成为一个重要的问题。本文将探讨如何以新课程标准导向，创新性地进行小学数学课堂教学评价。
创新的解决方案是设计多元化的评价方式，以满足新课程标准对综合素养的要求。传统的评价方式主要侧重于考查学生的记忆和计算能力，而新课程标准强调学生的综合能力和创新思维。因此，评价方式应包括不限于纸笔，还应引入探究性任务、项目作品、小组合作等形式，以全面了解学生的学习成果和能力发展。
以新课程标准导向的小学数学课堂教学评价提供了创新的解决方案。通过设计多元化的评价方式、注重过程评价与自主学习，以及提供及时反馈与个性化指导，可以使教学评价更加贴近新课程标准的要求，促进学生的全面发展和学习能力的提升。进一步的研究和实践将进一步丰富小学数学教学评价的内容和方法，为学生的学习奠定坚实基础。
罗学文老师在作《在小学数学教学中培养解决问题能力的综合与实践研究》的创新教育行动研究方案汇报
在小学数学教学中，培养学生的解决问题能力是至关重要的。然而，传统的数学教学往往注重知识的灌输，缺乏对学生解决实际问题的培养。为了创新性地解决这个问题，可以进行在综合与实践中培养解决问题能力的研究，通过综合学科知识和实际情境，引导学生运用数学知识和思维解决实际问题。
创新的解决方案是设计情境化问题，将数学知识与实际情境相结合。教师可以设计与学生生活和实际经验相关的问题，让学生在实际情境中应用数学知识解决问题。例如，设计与购物、旅行、环境保护等相关的问题，让学生运用数学概念和方法进行计算、推理和分析。这样的实践研究将帮助学生理解数学的实际应用价值，并培养他们解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，在综合与实践中培养解决问题能力的研究提供了创新的解决方案。通过设计情境化问题、引导探究和合作学习，以及整合技术支持和资源丰富，可以培养学生的解决问题能力和创新思维。这样的创新性研究将激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。进一步的研究和实践将进一步丰富小学数学教学的内容和方法，为学生的综合发展和未来的学习奠定坚实基础。
在陈晓燕老师、陈树德校长两位正高级导师的亲切指导下，我们完成了中期考核汇报及创新教育行动研究方案的陈述。此番经历，如同花开绚烂，彰显出广州教育事业蓬勃向前的勃勃生机。将来，我们继续在导师的指引下，不断创新，不断探索，以科学的方法和独特的教学手段，愿我们携手前行，在广州教育事业的大舞台上，绽放出更加美好的明天！