解放路小学：立足课堂抓落实 以生为本促提升
课堂教学是教学工作的最基本形式，是学校教书育人的主渠道，是提高教学质量的主阵地。为了进一步推进品质课堂建设，提高课堂教学效率，解放路小学以“落实品质教育，提升教学质量”为基准，立足“童趣”，推进“4421”，完善管理制度，细化课堂评价，加强经验交流，建立激励机制等为重心，提质增效，形成了具有解小特色的“童趣课堂”。
立足“童趣”定思路，以生为本抓课堂
解放路小学以“品质教育 美好生活”总目标为指引，以“童趣”为课堂建设着力点，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建了“导学—自学—合作—展示—延伸”的五环互动基本教学模式。从最初提出五环互动的教学模式到最终确定完善这一模式，学校组织全体教师开展了多次专题研讨，要求教师要明确童趣课堂教学理念和思路，结合教学实践经验，不断研讨、完善教学模式。组织教师结合不同学科特点，制定分学科教学思路，探究出不同学科的课堂教学范式：“童趣同读”语文课堂、“童趣同思”数学课堂、“童趣同show”英语课堂、“童趣同探”科学课堂、“童趣同动”体育课堂、“童趣同赏”音乐课堂和“童趣同享”美术课堂。现阶段已完成了各学科不同课型教学思路、具体要求和评价标准的研磨验证活动，并分层次在各个年级、各个教师中推行。
备课审查长坚持，常规管理重落实
备好课，才能上好课。解放路小学制定了详细的备课审查制度。先由年级组长对老师们的备课进行初审，教师修改，学科教研组长二次审核，有问题及时改进，最后由教师发展中心审核，形成定稿。我校坚持两周一次的备课检查，检查后及时反馈问题，督促教师及时改进。
众人拾柴火焰高，集体备课出智慧
学校以集体备课为抓手，以四次备课为根本，将“4421”集体备课专题模式在教研日扎实推进，让备、上、思、改在教师的课堂中得到落实。“4421”即：四次备课，四个关注，两点反思，一点提升。在备课前，老师们研读教材时能做到“四个关注”：关注新课标、教材训练点、教法学法、学生；在备课中，教师经过四次备课完成定稿：自主备课（主备先行，出台初稿）尤其是精心设计自学任务单——年级组研学备课（主备试教，集体评课）——教研组实践备课（主备改课，集体研讨）——反思备课（形成定稿，二次创造）；每次上课后，老师能做到两点反思：反思预设与生成、问题与收获。集合众人智慧，备课更有实效，进一步提升了学生自学能力和教师教学水平。
学习研讨气氛浓，交流反思促提升
围绕品质提升，学校组织全体学科教师积极开展多方面多层次学习研讨活动。一是组织教师开展新课标解读线上学习与线下研讨、信息技术2.0的学习培训、品质课堂与信息技术融合研讨展示等一系列学习研讨活动，不断提升教师课堂教学水平。二是分学科组开展品质教育论坛、自学任务单设计、作业论坛、基础知识达标、课堂教学质量分析等一系列交流研讨活动，老师们谈体会，提建议，集思广益，取长补短。三是组织教研组长、骨干教师外出观摩学习，进行返岗培训，交流收获，制定改进措施，并应用与品质课堂教学实践中。四是围绕品质课堂建设中存在的问题开展专项课题研究，教师教师发展中心指导课题组成员做好课题研究工作，以研促改，提升教师研究水平。学校所申报的区级品质课堂专项课题和学科课题均已结题。五是组织教师积极参与区局组织的各项品质课堂观摩、学习、展示活动，学习优秀，取长补短，并展现我校童趣课堂风采。
示范引领展风采，课堂教学促提升
品质教育，功夫在课堂。每学期，学校都会组织全体学科教师开展不同层次的课堂展示交流活动：青年教师亮相课、年级组研讨课、教研组微课展示、骨干教师展示汇报课，教学能手示范课等，通过课堂展示、评课议课，交流学习，不断改进教学方法，提高老师们课堂教学水平。每次教研活动都做到了有时间，有过程，有记录。各教研组结合教研活动的开展，有目的、有意识地培养出了本校的教学骨干。
课堂评价依标准，巡查反馈细指导
教师依据课堂评价标准，从教与学两方面进行客观评价，促进教师课堂教学方法的改进和提高，将学生的自主学习落到实处。同时，学校修订和完善了课堂教学管理制度，建立了校领导包班制度、进班诊课制度、巡查制度等。校长，校委会成员、教研组长深入课堂听、评课，了解教师课堂教学情况，及时反馈指导，提高课堂教学效率。
品质课堂看成效，齐心协力创新高
自品质课堂建设实施以来，解放路小学教师教学水平和专业能力得到进一步提高，学生的自主学习能力、语言组织表达能力等方面都得到明显提升。学校被评为临渭区第二批品质课堂建设达标校，品质课堂建设成果展示二等奖，语文教研组被评为品质课堂建设先进教研组，杜盼老师被评为品质课堂建设先进个人，陈蕊老师被评为品质课堂建设先进工作者，石莎老师被评为品质课堂建设先进教研组长；樊向华校长、杨勇老师等撰写的关于童趣课堂建设的论文在《教师报》发表，杜盼、冯冬冬等6位老师撰写的论文在渭水之南发表，张惺、邹小娟等4位老师的课例解读视频在渭水之南发表，王萌、李小宁等10位老师在区级作业设计优秀案例评选中获得二、三等奖，还有多位老师撰写的教学设计在基础教育成果评选中荣获省、市、区级奖励。