为进一步推动我市中学生物学课堂教学改革，提高我市中学生物学课堂教学质量，发展学生核心素养，落实立德树人的根本任务，也为我市选拔参加2023年全省优质课评比活动参赛选手，海口市教育研究培训院决定于2023年4-6月举办全市中学生物学课堂教学评比暨观摩培训活动。

来自全市直属、各区中学经初评入围的13位选手参加本次活动，各有关学校和老师惨加观摩。本次活动共分为三个阶段，第一阶段是各区和各校(市直属学校)选拔；第二阶段是市级初赛，即采用精品课的模式进行；第三阶段是市级决赛，共分为现场实验技能考核和现场上课比赛、专题培训三个环节。13位参赛选手经过评比，根据各阶段的成绩，最后评选出一等奖2名，二等奖4名，三等奖7名。

经过各区学校选拔，市级初赛共收到高中组参赛选手报送精品课及相关材料13份，我院组织多位评委专家，对精品课及相关课件、教学设计等进行了专业评审，共有6位选手进入决赛:

经过精心准备和筹备，决赛于5月25和26日如期举行。

一、实验操作技能比赛:现场实验技能考核阶段，各参赛选手各显神通，展现出自己优越的实验技能。

二、现场上课比赛:现场授课环节，六位参赛决赛老师各有特色，积极展示自己的教学技能。

课例一

授课课题:体液调节与神经调节的关系（第一课时）

授课教师:潘虹慧

报送单位:海口市琼山学

《体液调节和神经调节的关系》

        本课的教学设计以2021年甘肃省白银市山地马拉松比赛意外为主线展开：从马拉松长跑之后出现气喘吁吁现象入手，生成体液调节的概念，并对体液调节和神经调节之间的协调关系有一定的初步认识。紧接着利用人体体温调节实例帮助学生加深理解神经调节和体液调节之间的协调，教学过程中分析产热与散热的平衡关系，归纳体温调节的结构基础，层层推进引导学生分析马拉松比赛当天寒冷环境下的体温调节机制，构建体温调节模型，接着引导学生分析炎热环境下体温调节的机制，完善体温调节模型，渗透结构与功能观。通过资料二呈现马拉松比赛当天的环境变化、运动员衣着情况等，引发思考与讨论，运用所构建的体温调节模型分析运动员出现失温的原因，联系社会热点议题“热射病”，渗透稳态与调节观，渗透健康教育，提升社会责任意识。

课例二

授课课题:DNA的复制

授课教师:王秀锦

报送单位:海口华侨中学

《DNA的复制》本节课从萤火虫发光是由于DNA复制发生差错引入课题，引导学生基于科学史资料提供的实验证据探究DNA复制的条件，接着引导学生运用假说—演绎法，探究DNA通过半保留方式进行复制。由于本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、模型探究合作学习以外，还通过启发式教学，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

课例三

授课课题:DNA的复制

授课教师:田晶晶

报送单位:北京师范大学海口市附属中学

《DNA的复制》

采用了大单元教学情境导入，引出两个关键问题“DNA通过什么方式复制”和“DNA具体复制过程及精准复制的原因”。整堂课问题驱动，将关键问题细化为环环相扣的子问题，参考了多感官教学的策略，选取了合适的教学资源，通过任务驱动、小组合作、模型构建、实验探究等方式，最终解决了贯穿始终的问题。

在这个过程中，借用生生互评、教师追问、自主提问等多种途径，实现了问题解决的高效课堂，直指核心素养，这节课完成了整节内容的学习，知识很缜密，整堂课下来环环相扣。在解决关键问题后，进行了深挖情境应用延伸，同时引导学生关注技术进步与科学发展相互促进，意识到青年人的时代担当与使命。

课例四

授课课题:人类遗传病

授课教师:刘兰兰

报送单位:海南华侨中学

《人类遗传病》

本节课以直观的图片围绕人类遗传病的各种病例展开，学生能够通过实例感受各种遗传病的特点，调动了学生的学习积极性和主动性。该情境作为探究的起点，引出遗传病的类型，并在逐步探索学习中生成人类遗传病的概念，然后，通过情景案例分析对人类遗传病的检测与预防进行归纳概括；另外，在教学中渗透生物核心素养的培养。在进行科学探究时，引导学生基于生物学事实运用归纳与概括、批判性思维等科学思维方法；基于基因突变和染色体变异的相关知识学习的基础上，引导学生树立结构与功能、稳态与平衡的生命观念。在突破重难点的过程中，教师设置一系列的教学情境和问题串，由浅入深，层层递进，使学生在掌握知识的同时提升实践能力。在探讨有关基因检测的社会热点时事时，引导学生做出理性解释和判断，进而提升学生的批判性思维能力。使学生认识到遗传病对人类造成的危害，并认同基因治疗的积极意义。

课例五

授课课题:细胞的多样性和统一性（第一课时）

授课教师:韩冰茹

报送单位:海口市第一中学

细胞的多样性和统一性（第二课时）的教学设计是建立在第一课时高倍显微镜镜的使用基础上的，课前布置任务，学生课前预习阅读课本，了解原核细胞的多样性以及原核细胞和真核细胞的联系。

课堂以饮用水细菌超标引起呕吐腹泻为情境，使用显微镜观察水中微生物，引出原核细胞，引导学生从宏观角度了解细菌对人类生活和环境的影响，通过分析水体富营养化的危害和发菜的遭遇，引导学生从我做起保护环境，树立环保意识，落实社会责任。

课例六

授课课题:减数分裂

授课教师:姜海燕

报送单位:海口市第四中学

本节课通过论证式教学引导学生学习减数分裂过程中的染色体行为变化，形成遗传信息传递的相对稳定性和生物多样性的观点。通过学习科学史中科学家观察、推论和实证的范式,提高学生基于实证的推理能力。通过学习运用模型解释唐氏综合征的成因,关注人类健康,落实社会责任。通过“讨论与交流”活动，提高“乐于探究”、“敢于质疑”的学习品质。

经过激烈角逐，六位老师都取得了优异成绩。

决赛之后，我院邀请海南省骨干教师、海南省教科研骨干、海南省小课题指导专家、海南省琼海嘉积中学副校长石国亮做专题培训:指向核心素养的课堂教学。经过石老师的分享，学科老师对生物学科素养有了更深层次的认识。

石老师结合自己经历，从不同角度，不同高度，不同层次分享了自己对生物核心素养的认识，对于如何构建一堂好课提出了要求:一堂好课，其一，学习目标的的达成度要高，包括知识和能力；其二，教材内容处理符合学情；其三注重学生的学习过程；其四注重课堂上对学生的多维评价。此外，还要注重设计多样的学生活动，重视课堂生成资源的使用，关注课堂提问的有效性。

各学科老师从石老师的分享中都找到了自己未来教学的努力和奋斗方向。

至此，本次活动圆满结束。