“五月芳菲韵未尽，整合教学花正开”——第九届全国小学语文“整合教学”课堂教学展示活动纪实

　　本次活动安排如下。

　　来自全国各个地区探索小学语文“整合教学”的教育专家和老师们齐聚一堂，海南项目区的老师们也参与了本次全国小学语文“整合教学”课堂展示活动。

　　潍坊寿光世纪教育集团东城学校偌大的报告厅内座无虚席，来自全国各地探索小学语文“整合教学”的教育者们，将会在这个报告厅里产生怎样的思维火花的碰撞呢？让我们拭目以待。

　　第一堂展示课是由山东省寿光市弥水未来学校的甄艳老师带来的《海底世界》读写结合课。

　　语文学习源于生活，服务于生活，甄艳老师以寿光本市第24届菜博会视频导入，激发孩子们作为寿光小主人，怎样向大家清楚的介绍菜博会呢？孩子可以向《海底世界》的作者学习清楚的介绍一种事物，从而引入新课。

　　甄艳老师，以精读引领的方式，引导孩子们去发现清楚介绍事物的三个锦囊妙计，一多方面介绍，二选取典型事物，三抓住事物特点。进而拓展阅读《变幻多彩的地球》，迁移运用新方法，最后再学以致用，运用所学介绍事物的三个锦囊妙计，来介绍“菜博会”的奇妙。主题阅读既是方法的引领，又是文化的建构。学生在同一主题下，阅读由课内引向课外，由文本引向文化，不仅将课文中习得的方法进行了迁移，而且对学生学阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成有极大的帮助。

　　第一节展示课后，由统编小学语文教材主编崔峦老师作专题报告。

　　崔峦老师一共作了两个主题的报告：第一个主题为“语文课程教学的变和不变”，崔老师从课程目标的变与不变、课程内容的变与不变；课程实施的变和不变三个维度进行展开，最后崔峦老师以一个顺口溜结束了第一个主题讲座，内容如下：

性质不变目标变，树立核心素养观；

改变内容少窄散，以群组织来实现；

学业质量有标准，素养成长看得见。

       第二个报告是关于“读写结合”，崔峦老师强调自自然然的读写结合。她强调理想的课程状态是引导学生重读学习，帮助学生树立在读中悟写，在写中范读的这样一种模式，渐渐的做到该读的时候读，该写的时候写，读读写写，写写读读，形成读写结合的自然状态。最后崔峦老师还强调阅读的重要性，他说：再大的生活都是河流，阅读才是海洋。没有阅读的海洋，河流就没有方向。

　　5月25日下午凤华校区第一节展示课，由广东肇庆高新技术产业开发区育慧学校张嘉欣老师为大家展示了一节《手指》读写结合课。

　　张老师利用“手影”导入新课，从而激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃，自然过渡到本科课题引起学生的注意，为下文学习起铺垫作用。

      张老师通过引领学生们对五个手指的描写进行阅读，从而发现拟人、排比、举例的描写方法、总分的表达方式和幽默风趣的课文表达特点，进而拓展阅读“语文主题丛书”中丰子恺的另一篇文章《口中剿匪记》迁移运用所学，感受作者的幽默风趣，最后再进行水到渠成的仿写训练，实践写法，整堂课下来有种轻舟已过万重山的感觉。

　　第二节课由河南省株洲市第二实验小学北校的元芳璐老师为大家带来《作文上的红双圈》读写结合课。

　　元老师创设情景导入——同学们，我们学校毕业班的孩子，每一年毕业时都会创作本地页手册，里面记录了六年来的点点滴滴，主题就叫做“难忘小学生活”。元老师分享了自己班孩子的六年小学时光轴，并让孩子们进行分享，元老师又接着引导孩子们说：想要把这些回忆流露于笔尖，写的精彩动人还需要学习方法……从而引入课题《作文上的红双圈》。在精读引领中，教师引导学生掌叙事与直接抒情相结合的表达方法，进而进行迁移阅读丛书《我的老师》《我和橘以皮的往事》，最后初试身手练写“难忘小学生活”片段，孩子们动情的文字留于笔端，那是因为孩子们掌握了主题学习的精髓——知方法，学方法，用方法。漫长人生路，愿大家时常捧起书，展望未来路，拿起笔，书写身边事，擎起灯，心怀明月期！

　　第三节课由山东省德州市禹城市永丰双语实验学校，官文静老师为大家带来三年级下册《我们奇妙的世界》读写结合课。

　　官老师以图片导入让同学们感受大自然无穷无尽的奥秘，从而引入英国作家彼得.西摩爷爷笔下的《我们神奇的世界》。官老师先引领学生探索天空的奇妙，通过对天空中太阳、云彩、雨点、群星的描写，提炼出根据看到的事物展开合理想象的方法。再让学生独立完成对大地的探索从而得出，按照时间顺序写作的方法。再拓展迁移阅读丛书《沧海日出》巩固所学方法，继续感受作者笔下的奇妙世界，最后再学以致用，运用所掌握的学习方法进行写作。平常的事物，加上一定的写作方法和合理的想象，也可以变成别人眼中的诗和远方。每个人都有发现美的眼睛和感受美的心灵，只要我们会观察、去寻找、懂技巧，我们也可以在普通的事物中发现奇妙，进而用曼妙的文字诉诸笔端，从而将美好珍藏。

　　第四节由辽宁省丹东市宽甸镇中心学校的李晓婉老师为大家带来《我变成了一棵树》读写结合课。

　　李老师运用直接导入方式，让孩子们跟着阅读学写作，一起走进奇妙的想象世界，老师以精读引领的方式引导孩子们初步展开想象：如果你会变，你会变成什么？从而引入课题《我变成了一颗树》。接下来回顾书中有趣的情节，调动学生对神奇想象的探索，探索想象的秘诀，接下来通过树上长满鸟窝、住满朋友、分食物等环节来引导孩子们在想象时如果注意事物的联系——抓住动作、形状、声音等会让想象更丰富！接下来继续跟着阅读学写作，拓展阅读丛书《大树城堡》，教师通过“大树城堡有哪些趣事呢？”“故事中哪些想象你觉得神奇呢？”这两个问题，让孩子们继续学习，展开想象，丰富想象，激发自主想象，使习得的想象神奇的方法在丛书中得到扎实训练，以促后续的故事创编。最后是初试身手，创编故事，把自己的想法，加入到故事里，创造自己的想象世界。

　　通过李老师的这一堂课，让我们明白，如果展开想象，云朵会变成小羊，展开想象月亮会变成大烙饼，展开想象爱梦想的树会改变世界，一切美好都在想象中如期而来，这就是想象的魅力。

　　如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……一旦动物失去了原来的主要特征或变得与原来相反，他们的生活会有怎样的变化呢？激发兴趣，打开思路是把想象作文写好的关键，宋老师的导入，直接握住了激发学生想象的金钥匙，打开了学生的想象大门。

　　接下来宋老师让孩子们代领孩子们勇闯“想象岛”——“老鹰变胆小会遇到什么困难，谁来帮助他？”“母鸡飞上天遇到老鹰会有怎样的奇特经历？”“蚂蚁和蜗牛会有怎样的奇特经历？”同志之间互相说一说动物的奇特经历，这样既锻炼了学生语言表达能力、培养了合作互助的意识，又激发了学生的学习兴趣，也让学生清楚的感知到语言、心理活动等细节描写可使故事生动有趣的表达效果。接下来的拓展丛书《天哪，司机是个大老虎》故事片段，让学生说一说文中有趣的片段，巩固所学，最后再让学生继续展开想象，创编童话故事——动物们失去了原来的特征，究竟会发生怎样奇异的事呢？宗老师的课让我们看到了插上想象的翅膀在作文天空中自由翱翔的孩子们。想象力是知识的源泉，想象力或许比知识本身更重要。

　　第二节由山西省介休市彦博小学董秋霞为大家带来《手指》读写结合课。

　　董秋霞老师用手指操《挖呀挖》导入，激发孩子们对新课的兴趣，接下来老师通过精读引领聚焦手指的姿态、性格和作用，来解锁丰子恺大师的两道语言密码：一、语言的幽默，二、举例的写法，然后再通过拓展阅读《口中剿匪记》来继续品读幽默，感受写法。最后再运用所学方法来“趣写五官”。

　　第三节课由湖南省岳阳市岳阳楼区岳阳楼小学的付倩老师为大家带来《手指》精读引领课。

　　付老师以直接导入的方式引入主题，先带领孩子们回顾了单元要素，感受本单元课文幽默风趣的语言特点，再回顾课文的中心句，通过回顾课文，让学生整体感知作者是如何抓住特点描写手指的？然后教师再通过一品“拇指”，悟风趣；二秀“手指”，赏风趣；三读片段，品风趣三个环节，让学生提炼出“品——读——想”学习方法，运用习得的方法进行《口中剿匪记》《旁若无人》的拓展阅读，从而将知识转化为能力，最后再仿“五指”，画五官，仿照课文的表达方法，从人的五官中选一个写一段话。从读到写，方法牵引，引导学生抓住有关的特点，参照课文，尝试幽默风趣的表达。

　　第四节课由山东省潍坊市安丘市红军小学的陈昀老师为大家带来《跳水》读写结合课。

　　“一艘环游世界的帆船正往回航行，在这艘船上发生了一个怎样的故事呢？”陈老师激趣导入，激发孩子们对文本的兴趣；接着以精读引领的方式梳理内容，诵读惊险场面；第三部分思维还原，感受船长沉着冷静、果断机智的形象。第四部分迁移导图、推测思维，阅读丛书《鲨鱼》，最后一部分拓展运用，绽放思维，选一个情景，将你的好办法写下来与大家分享。整个过程都围绕着“思维”来进行，思维具有改变结局的力量！

　　最后一节由安徽省蚌埠市蚌埠师范附属小学，张佳珺老师为大家带来了《黄继光》读写结合课。

　　第一环节是创设情景，推荐英雄走进单元主题，了解故事背景。第二个环节明确单元任务：任务一初读课文、知英雄；任务二品读言行、为英雄；任务三情感升华、赞英雄，为特级英雄写推荐词。

　　这是一场关于“语文主题学习”的精神盛宴，参加展示课的老师个个挥洒自如，英姿飒爽，以三尺讲台，揽星辰大海；做报告的专家们人人高屋建瓴、高瞻远瞩，以渊博学识，为习者答疑解惑；参与活动的老师们如饥似渴地倾听着，奋笔疾书地记录着，生怕错过这别开生面的盛宴洗礼！

　　展示课评比颁奖环节。

　　专家点评并作总结报告。