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“ 春，厚积而薄发；课，深耕而远达。”为了进一步加强语文教师的整体素质与专业能力，深入挖掘青年教师的潜能，同时也为了帮助青年教师在教学中快速成长，为他们提供精准有效的支持和指导。在学校统一安排下，开展了三年入职语文教师研讨课活动，教辅中心刘晓玲老师深入学校指导，为青年教师指明方向。
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研讨课
乔倩老师的《绝句》在课堂伊始，老师用充满春天气息的诗句导入，瞬间将学生们带入了《绝句》所描绘的美好意境之中。在讲解诗句时，老师巧妙地运用多媒体展示相关图片，让“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的画面直观地呈现在学生眼前。学生们仿佛亲眼看到了伶俐的燕子在天空中穿梭，可爱的鸳鸯在沙滩上惬意休憩。老师还通过生动的故事讲述，帮助学生理解诗句背后的含义，将杜甫笔下的春日美景栩栩如生地展现出来。在课堂中学生们积极参与，踊跃发言。有的分享自己对诗句中色彩搭配的独特见解，有的用自己的语言描绘心中的春日画面。在热烈的讨论中，学生们不仅加深了对诗歌的理解，还锻炼了表达能力和思维能力。
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韩文超老师执教的是三年级下册《绝句》， 这首诗意境开阔， 一句一景， 近景、 远景交相辉映， 动静结合， 构成一幅绚丽 多彩的画卷， 表达了诗人对春天的喜爱之情。 为帮助学生顺利达成学习目标， 采用了“三步走”策略： 第一步： 创设情境， 带入诗境。 教学中， 借助描写春天的古诗， 激发学生对春天的向往和喜爱之情。第二步： 理解诗句， 想象画面。 本节课紧紧围绕语文要素的内容， 让学生边读边想象画面， 感受诗的意境。引导学生抓关键词，培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。 第三步 反复吟诵，升华诗情。在指导朗读教学时， 结合诗句和画面做重点指导。通过教师范读、 学生赛读、配乐诵读等方式指导学生读出诗句节奏、 韵味和语调变化， 让学生在读中感， 读中悟， 进而感受到诗人热 爱春天， 热爱大自然的美好情感。
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王雪老师讲授的是《荷花》，课程伊始，通过展示荷花的高优美的视频，引导学生直观感受荷花的美，这一环节极大地激发了学生的学习兴趣，他们迅速被带入了如诗如画的荷花世界，为后续的课文学习奠定了良好的情感基础。在字词教学阶段，采用了多种方式，如开火车读、结合语境理解词义等，大部分学生能够较好地掌握生字词，阅读教学时，引导学生逐段朗读，通过抓关键词、想象画面、有感情朗读等方法理解课文内容。学生们在理解“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”等重点语句时，能积极发言，分享自己脑海中浮现的画面，课堂互动氛围热烈。
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李婕媛老师讲授的《咏柳》通过图片让学生初步感知春日美景，然后通过多种形式朗读让学生进一步领略美，再通过分析具体景物让学生想象诗句画面并会用自己的话说，最后在优美的音乐中通过朗读和背诵感受春天的美好。
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李永帆老师讲授的是二年级下册《咏柳》，课堂以图片入手，自然引导学生理解诗人赞美柳。自由读、集体读、合作读，以及配乐读等多种形式的读背，学生能够自然感受诗歌的韵味。以赞美为入口引导学生通过图片和视频感受春天的美好，围绕主题欣赏春天之美。
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贾志鑫老师讲授的是二年级下册第一单元开篇课《古诗二首》中的《村居》。教学伊始，贾老师以“寻春之旅”为主题，开展了探春、读春、解春等活动，孩子们在活动中逐步理解古诗大意，体会诗人对春天的赞美与喜爱。整堂课气氛良好，孩子们积极投入课堂，取得了良好的教学效果。
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陈思媛老师讲授的是《村居》，本节课以春天为单元主题作切入，以生动的插图和配乐朗诵，将高鼎笔下草长莺飞、拂堤杨柳的春日乡村鲜活呈现。引导学生品味字词精妙，感受儿童散学放纸鸢的纯真。课堂还设计了想象画面让学生在理解古诗的基础上，发挥想象，将自己对生活的观察融入创作。
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刘宏博老师授课的内容是《学弈》。在课堂中，通过多种形式的朗读，运用学习文言文的基本方法，分析由二人不同的学习态度所导致的不同结果，带领学生做到由读到悟，在疏通文意的基础上，能说出故事的内容，领悟到做任何事都要专心致志，不能三心二意的道理。
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梁炜涵老师上课先复习之前学过的田园诗，引出辛弃疾的《清平乐·村居》，引导学生对比诗词在字数、段落、题目、押韵上的区别。接着讲解题目、字词，指导朗读，让学生找“词眼”。分析词中景物和人物，理解字词含义，总结作者喜爱的内容。结合背景探讨原因，最后带着情感齐读、背诵。
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赵昱忻老师讲授的一年级下册《姓氏歌》一课，赵老师设计了丰富的学生活动，给学生提供充分的练习机会，趣味地让学生了解了中国有诸多姓氏，并引导学生通过介绍自己姓什么，用加一加、说偏旁、组词等方法，以一问一答的形式，感受识字的乐趣，渗透传统文化的教育。
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在教学过程中，袁亚茹老师注重引导学生自主学习。通过小组合作读、拍手读等多样化朗读形式，让学生在反复诵读中感受儿歌的韵律美，熟悉文本内容。例如，在学习“木子李，弓长张”时，学生在拍手读的过程中，不仅读准了字音，还对字形的组合有了初步理解，为识字教学打下基础。课堂互动环节，袁老师设计了“姓氏接龙”游戏，学生积极参与，课堂气氛活跃。这一游戏不仅巩固了所学姓氏，还锻炼了学生的反应能力和团队协作精神。
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张昕宇老师让孩子们观看视频了解姓氏的起源，带领学生根据文中的不同句式，采用不同的方式朗读。如第一节的前四行，安排师生、男女生相互问答着读一读，在一问一答中，有趣味地引导学生发现了介绍姓氏的方法。学生们在展示环节学以致用，用不同的方式介绍了自己的姓氏，激发了孩子们对于传统姓氏文化的热爱。
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金曦老师讲授《姓氏歌》第一课时，这是一篇有关姓氏的儿歌，整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。课堂伊始，金老师从一年级孩子的认知特点出发，播放姓氏视频激发孩子学习热情。在识字环节，金老师以自主交流、游戏互动的方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生循序渐进地观察并归类识字。
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评课
为了帮助青年教师更好地了解自己在教学上的成功与不足，刘晓玲老师在研讨课结束后及时进行分析点评，既肯定了青年教师课堂中的优点，也对青年教师提出了宝贵的建议。一方面，希望青年教师要关注新课标内容，立足于新课标，教学中深入研读文本，设计教学环节对标新课标要求。对教学资源进行深度整合的同时要关注多媒体课件对学生理解文本的影响，努力提升自己驾驭文本的能力；另一方面，低年级要重视写字教学，以恰当的问题为导向，关注全体学生，提高课堂效率。教无定法，贵在得法，研讨课是对教师专业能力的一次磨砺，也为青年教师提供了快速学习的平台。相信青年教师们一定能在刘晓玲老师的指导和帮助下认识不足，不断改进，在一点一滴的积累中成长起来。
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教为引，研为路，思为桥，践为证。通过本次活动，青年教师一定能在教学水平和专业素养上取得更大的提升，他们将以笃学之功求真，以勤勉之风于教，以敬畏之心律己，助力学生拔节生长，用勤奋打造灵动、丰富、本真的课堂。相信青年教师在今后的教育教学过程中能够砥砺奋进、且思且行，在教师专业发展的道路上行稳致远，为学校教育绽放青春力量。