为积极践行新课标，在持续实践中深化对新课标的理解，在攻坚克难中探寻落实新课标的实施路径，5月25日，章贡区教学研究中心在赣州市章贡区第二小学东校区开展了五年级数学片区教研暨“区域盲盒”教学行动周活动。章贡区全体五年级数学老师参加了本次教学研讨活动。
活动采取“片组教研+区域盲盒”的形式，以片组为单位， 城区大规模学校、城区小规模学校、乡镇学校三方联动，积极践行新课标。选派市、区级名师，精心指导青年教师课堂教学，助推青年教师专业成长。
本次活动分为单元说课、盲盒教研、示范课例、互动交流、活动总结五个环节。
为了贯彻大单元理念，让更多的教师能了解大单元教学的意义和作用，活动首先由章贡区第二小学赖胜英老师对五年级下册第六单元《分数的加法和减法》进行单元整体说课。说课围绕《聚焦运算本质，发展核心素养》主题展开，赖胜英老师从对新课标的理解、确立单元核心观念；对单元主题的分析、确立单元目标和单元整体教学框架；充分调研学情、确立关键课例的设计思想等方面进行了全面说课。单元教学立足结构化，凸显运算的一致性，帮助学生以整体的视角自主构建运算知识系统，培养运算能力与数学思维。
青年教师是学校未来发展的后备力量，教研是促进青年教师成长的有效途径之一。从接到任务到活动正式进行，章贡区第二小学刘李建，中山路小学谢丹、胡宝文，沙石中心小学曾婷，沙石新圩小学赖义娟、廖健六位青年教师在名师的指导下进行了一个月的沉浸式磨课、议课。现场课堂教学会“花落谁家”呢？几位老师站在舞台上，由上课班级的学生利用转盘随机抽选，中山路小学谢丹老师被幸运抽中，带领学生开启《同分母分数加、减法》的学习探究之旅。
谢丹老师利用《前测单》中的一组算式展开课前谈话，引出课题《同分母分数加、减法》，由学生对本节课提出有效数学问题，接着在解决问题的过程中通过动手操作、同桌交流理解同分母分数加、减法的算理，自主归纳算法。特别是在沟通整数、小数、分数加减运算一致性环节中，老师巧妙设问，“你还能想到什么算式可以用‘3+1’来计算？”，引发学生发散思维，沟通整数、小数、分数加减法间的内在联系，感悟了运算的一致性，让知识从孤立零散走向关联，利用“计数单位”这一核心概念，统领整个“数的运算”。
新课标指出：“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养的关联”。在教学中践行“单元整合”，有利于帮助学生编织起结构状的思维方式，培养学生的结构化思维。
如何把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，第二节示范课例展示是由章贡区第二小学刘爱金老师带来的《分数的加法和减法》。这节课是根据知识的内在联系将《同分母分数加减法》和《异分母分数加减法》两个课时内容进行了整合，实现分数加减运算的统整。刘老师为我们呈现出了一场整合盛宴！
整节课以“垃圾分类”这一情境为主线，密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。在教学中老师用了两次学习单，第一次对同分母分数加减法的探究，创造了学生独立思考与主动探究的机会，出现了多样化的表征，都是为了一个目的：明晰只有分数单位相同才能相加减，懂得了运算的一致性。第二次对异分母分数的探究，化“异”为“同”，让学生经历探索异分母分数加减法计算方法的全过程，以已经学过的数学运算作为新知识学习的基础，将两者相融合，形成相应算法。让学生动手实践，在“做”中感悟；然后展示交流，在“说”中顿悟；最后梳理归纳，在“思”中彻悟。整节课充分体现了以生为本，也体现了单元视角下运算教学的一致性。
教而不研则浅，研而不教则空。教学后，活动开启第四个环节——互动交流。此环节由章贡区教学研究中心宁琰副主任主持，指导老师、执教老师、盲盒老师、听课老师进行了互动点评。先由执教老师进行课后反思与感悟，随后指导老师、听课老师从不同的视角进行思辨评议。评课老师对两节课的重点环节进行复盘，看到了青年教师和骨干教师对单元整体视角下对教材的理解，以及对落实新课标路径的探寻。整个评课环节充满着思辨，充满着教师们对课堂的钻研和探索。
活动最后，章贡区教学研究中心宁琰副主任进行了总结：对活动主题“聚焦教学整体性 感悟运算一致性”进行了分析阐释，从“单元整体教学是什么？为什么？怎么做？”以及“如何让学生感悟运算一致性”几个方面，为我们指明了单元整体教学的方向，让我们“对内容进行结构化整合”“体会数的运算本质上的一致性”有了更深刻的思考。同时，也指出我们学习新课标要不断地内化、理解、实践，在践行新课标的道路上行稳致远。
文字：章贡二小数学组
图片：谢彦
审定：宁琰