米乐和名扬本来很开心地在玩挠痒痒的游戏。突然听到米乐很大声地说：“哼。我生气了。”原来是米乐不想玩了，让名扬停下来。 名扬不听，还一直挠米乐。
哼，我生气了！
米乐和名扬在同伴交往中发生矛盾，米乐生气了却不知道怎么解决，一个人坐在角落里生闷气。此类情绪表达问题在幼儿与同伴交往中时有发生，当她们出现不好的情绪时，却不知道怎么处理和表达。在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的“身心状况”中提出：幼儿情绪安定愉快，良好的情绪表现是心理健康的重要标志。可见，情绪在幼儿成长发育阶段扮演着十分重要的角色。
于是，我们引导、支持幼儿开展了一场关于“情绪小怪兽”的探索之旅，鼓励幼儿通过语言、艺术表征、绘本阅读等活动，学会正确认识和表达自己的负面情绪，促进其身心获得健康、快乐地成长。
根据绘本《我的情绪小怪兽》故事情节，预设课程内容，主要分为四个阶段：初识情绪小怪兽——分辨情绪小怪兽——表达情绪小怪兽——分享情绪小怪兽，形成思维导图。
一：初识情绪小怪兽👀
1⃣️ 问题大讨论----情绪是什么？
2⃣️ 家园合作----我的情绪调查表
为了更进一步了解情绪到底是什么？我们发放了调查表，利用双休日的亲子时光，让家长引导幼儿猜测不同的情绪可以用哪些颜色表示，以及情绪产生的原因。
教师总结：情绪是一个看不见、摸不着的东西，怎样引导孩子们对自己的情绪有更多的认知，从而感受和理解自己的情绪变化呢？我们通过了集体活动，初步了解情绪是什么样的。
1⃣️ 情绪游戏----你演我猜
开心：眼睛弯弯，张开嘴巴大笑；还会比yeah，开心地跳舞、唱歌。
生气：叉腰、跺脚、噘嘴、眉头皱起来。
害怕：身体发抖、抱住自己缩成一团，眼睛睁得很大。
伤心：会流眼泪，嘴巴向下弯，心情很不好。
在游戏中，孩子们变得越来越会观察，会从小伙伴的表情来猜测他到底是高兴还是难过。孩子们还发现了就算都是开心，每个人的表现方式也不一样呢！有的笑得很开心，有的手舞足蹈；有的生气的时候会瞪大眼睛，有的就会紧皱眉头......
2⃣️ 绘本阅读----我的情绪小怪兽
情绪是一个看不见，摸不着的东西，怎样引导孩子们对自己的情绪有一定的认知，从而感受和理解自己和他人的情绪变化呢？绘本《我的情绪小怪兽》正是抓住孩子认知特点，将抽象，看不见的“情绪”转化成肉眼可见的视觉体验。
3⃣️ 心情收藏瓶----寻找情绪小怪兽
小朋友们记住了不同的情绪小怪兽的颜色后，便拿着心情收藏瓶，在幼儿园的各处去寻找不同心情的“情绪小怪兽”。
教师总结：初次共读绘本《我的情绪小怪兽》，绘本正是抓住孩子的认知特点，将抽象看不见的“情绪”转化为肉眼可见的视觉体验。
4⃣️ 我能分辨我的情绪小怪兽啦
在寻找情绪小怪兽的过程中，幼儿发现原来情绪藏在每个人的身上，每个人都会有不同的方式与方法来表达和调整情绪。
每个人都会有生气、伤心、难过等不良情绪的时候，当我们遇到不良情绪的时候，应该怎么做呢？
1⃣️ 绘画：用颜色代表我的心情小怪兽
2⃣️ 遇到不良情绪怎么办？
——我有好办法
3⃣️ 亲子活动----心情果蔬盘
通过家园互动的方式，小朋友们和家长一起制作心情果蔬盘，各式各样的表情让果蔬都别有一番生机。
4⃣️ 科学活动----混色实验
在科学区借助调颜色小实验，孩子们发现一种颜色只要加入其他颜色，就会发生很大的变化。对此现象，我告诉孩子们：“另一件事情的加入，也会改变你现在的情绪哦。”
在杯子里加上水和一种颜料搅拌。
搅拌均匀后，再加入另外一个颜色。
水里加颜色搅拌 搅拌均匀后，再加入另外一个颜色再加入另外一个颜色。
你看，它们变好看啦。
哇，它变色啦！
5⃣️ 日常活动----我的情绪小怪兽
正确认知、表达自己的内在情绪，是促进心理健康成长的第一步。孩子们在日常活动中，用涂色小人表达自己的情绪，也可以用画笔记录着同伴的情绪。
教师总结：幼儿日常体会过越来越多的感受后，孩子们可以察觉情绪，其中指向自我的情绪也愈加丰富。如：委屈、生气、担忧、惊奇、好奇。小班的幼儿愿意通过语言来表达情绪，并能够用合适的词语说出自己的感受，给情绪命名的时候，就迈开了控制和调节自我情绪的第一步。
1⃣️ 抱一抱，传递快乐
教师总结：“小怪兽”的出现让孩子们对“情绪”这个难解的谜题豁然开朗。人人都有情绪，每个人内心都有一个自己的“情绪小怪兽”，我们应该引导孩子们学会接受各种情绪的存在，与孩子一起接纳所有感受，尝试调节消极情绪，为内心注入强大力量，用积极、乐观和善意去面对未来的际遇与挑战。
幼儿方面
教师对幼儿的情绪作何回应直接影响幼儿情绪能力的发展。幼儿的心情就好比天上的云朵，时而彩云满天，时而愁云惨淡，时而乌云密布。
教师方面
教师就是气象观测人，需要准确地观测“云朵”的状况，不同的幼儿有着不同的情绪表达方式，有的直接外露、热烈奔放，教师能很快察觉到这些幼儿的喜怒哀乐；有的低调内敛、含蓄温婉，没有明显的表情和行为，不易被教师察觉。因此教师要有意识地据高自身的观察能力、倾听能力，主动与幼儿交流，从而有效地把握他们的情绪状况。
在这个过程中孩子们不仅学会了感知情绪、自我调节情绪，也能学会共情，学会互相帮助。对于小班的孩子来说这是人际交往的第一步，也是孩子们走向社会化的必经之路。后续随着孩子们渐渐长大，探索情绪之旅会更加的深入，我们可以引导孩子们认识开心、平静等不同的情绪。主题课程的呈现形式也会多样化，站在儿童立场上，教师会鼓励孩子们用多种方式记录自己的发现，使用记录表、粘贴活动照片、粘贴小怪兽手工等等方式来记录自己的探索旅程。