“大单元”教学理念仿佛一座高山，第一天李其玉校长的培训是带我们到达山顶进行俯瞰，老师们对“大单元”教学以及新课标、深度教学有了深刻的认识，在懵懵懂懂中经历的教材解读和单元整体规划更是受益匪浅，更加感受到了大单元下教学目标细致化的重要性。至此，教师三大能力之一的“教材解读”能力已有所提升。但是，作为教师，在站上山顶后，更需要在下山的过程中一点点剖析，让学生系统化地明白应如何上山。
26日早晨，各小组依据对四下第六单元内容的整体教学规划进行了分课时教学环节的设计。在完整任务的驱动下，四个版块主题的教学任务相互联动，环环相扣、层层推进，实现了单元整体教学的高效性，即在相同的时间学得更多，或同样的内容用时更少。
以往的教学设计中老师们容易陷入自我主导，但实际上课堂应该是学生本位，所以每个环节的设计都应明确指向学生的学习行为。在各小组分享交流本组的整体教学设计后，李其玉校长以她的教学设计为引，再次为大家了阐述大单元整体教学设计架构及运用，以及注意要点。丝丝入扣的点拨给老师们带来了一场大单元的洗礼。
从灵感乍现到深入探究，从具体实践到反思再创造，距离完整的单元教学只差上课实操了，这必定会带给每位老师更多的方法与可能。李其玉校长用同课不同教案做对比，一步步带老师们分析，大到理念，小到细节，逐一说明该如何设计出一篇教学详案。
接着各小组如火如荼的开始了40分钟课堂的详细教学设计，最终各组以微型课堂的形式进行成果汇报。经过一中午的研磨，八个小组在“微”中探路，小组代表老师“课”显风采。
同一单元主题下，相同的整体教学版块设定，八个小组展示出来的微课效果不尽相同。因为老师们虽一起站在山顶“拨开云雾见天日”，但是“大单元”理念的吸纳、理论知识的整合和老师个性化的教学风采，都是有着无穷可能的。
课后，采用了系统抽签的形式对授课老师进行了点评。在座的所有老师都能听出：八个小组都改变了原本知识点的线性排列和单篇课文的直接分析，而是一条脉络贯穿，问题设计能适应学生的学习规律，突出了重点和主干知识，能很大程度上提高教师教学和学生学习效率。八节微课，无“生”胜有“声”。
当然，李其玉校长的点评再一次解答了老师们在实际操作中的困惑：第一课时如何定位，快速指向语文要素；文言文教学如何让学生习得结构化知识。
正如本次“大单元”教学研训的单元主题：“深深浅浅的脚印，布满我们成长的足迹”，历时两天的培训，从教材整体解读，到单元整体设计规划，再到课时设计备详案，我们学习“大单元”教学的足迹也布满了两天的探索之旅。不论是雾里看花，还是豁然开朗，我们都从“山顶”一步步到了“山下”，我们将步履不停，追风赶月，带领我们的学生一步步“上山”。