2023年5月27日上午9点,现代教学技术教育部重点实验室、中国教育学会科学教育分会、陕西师范大学科学教育研究中心召开了“思维型科学探究实践基地”第四场学术报告。会议由湖南省教育科学研究院科学教研员张敏老师主持。
本次报告由清华大学高云峰教授主讲,高教授围绕“义务教育科学课程标准解读:跨学科概念”展开交流。在报告中,高云峰教授以科学课程13个学科核心概念和4个跨学科概念为主线,用一个个生动形象的案例说明如何解决生命、物质、技术等学科问题,直观展示了跨学科概念的应用。
高云峰教授的报告内容充满智慧和启示,整个讲座过程中,东西湖区思维型科学实践基地校老师们的注意力始终集中在高教授身上。学员们收获满满的同时也引发了大家的思考和反思,纷纷发表自己的感想。
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程丹丹老师:高云峰教授基于科学学科的四项跨学科概念展开阐述,系统解析了每项跨学科概念的内涵及其体现,同时提供了涵盖语文、科学、思政等不同学科的跨学科教学案例,为我们一线教师开展跨学科教学带来一些启发。科学课程为什么选择这些跨学科概念?高教授首先简单拆解一下这四个跨学科概念的作用。通过高教授的讲解,我对“物质与能量、系统与模型、结构与功能、稳定与变化”四个跨学科概念有了更深刻的理解。总的来讲,跨学科概念可以更直接地让学生形成科学的世界观,了解自然现象背后的道理,学会处理问题的方法和模式。作为教师,我们首先需要理解跨学科概念的内涵及其体现形式,其次再明确如何将其运用到教学中。
肖丹老师:今天听了科学新课程标准中的跨学科概念的运用,教授先向我们解析了学科领域的核心概念,接着又从四个方面向我们展示了跨学科概念教学的运用,教授列举了很多的案例,帮助我们理解跨学科教学的运用,印象较深的是关于天平的使用,在称量物体时是否需要放在托盘的正中心,教授利用实例给我们讲解了跨学科概念教学的核心,还有后面的跨学科中中华文化的渗透,教具的使用,很好的体现了学科领域的相关上位概念以及呈现的效果。总之,作为科学教师,要多从跨学科教学的角度思考,利用上位角度理解具体学科的概念,从知识层面上升到智慧层面,这样的跨学科教学能更加利于学生的科学素养的教学。
李丰亚老师:高云峰教授《跨学科概念的理解和应用》的报告从跨学科概念的内涵及体现等方面为我们详细剖析了跨学科的概念,还为我们提供了不同的跨学科案例,深入浅出,让我受益匪浅。一般的概念、现象和问题中都存在跨学科概念,跨学科概念可以迁移,帮助我们从更上位角度理解具体学科的概念。利用“物质与能量”“系统与模型”“结构与功能”“稳定与变化”这些跨学科概念,可以更容易理解问题的本质,从变化中寻找规律,通过建立简化模型更好地进行分析预测。未来,我也会在教学中运用跨学科的方法和模式,帮助学生培养跨学科的思维。
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发展科学核心素养就要注重挖掘知识背后隐藏的学科能力、学科思想方法,关注对真实问题的分析和解决。跨学科教学能让学生素养具体化、鲜明化。东西湖区科学教师们会继续以培养学生正确价值观、必备品格和关键能力为重点,加强学生世界观形成和方法论指导价值,让学生进入到知识之中、进入到科学之中,让学生能够产生使命感和责任感,走向未来,创造未来。