【至真德育】夏日相逢引清露，携手共育待荷开—市第122、123小学家校共育培训暨李丹班主任工作室活动

　　为了更好地提升乌鲁木齐市第122、123小学（实验教育集团太原路、喀什路校区）教师专业发展水平，构建学校、家庭、社会和谐育人的德育工作体系，提高两校区教师处理与学生、家长之间的关系的能力，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。 5月26日，乌市第122、123小学特邀中国家庭教育高级指导师马喆老师带来题为《构建现代家校共育沟通模式--从认识你、我、他开始》的讲座，全校教职工积极参与学习。此次讲座也为我校李丹名班主任工作室的高质量发展增添了活力，为工作室成员们解答了困惑。

中国家庭教育学会标准工作专业理事会理事

北京师范大学家庭教育领军人才集萃计划培养项目顾问

新疆妇联家庭教育智慧专家库专家

自治区教育厅关心下一代委员会家庭教育专家组成员

中国家庭教育高级指导师，讲师

国家二级心理咨询师

中国政协报教育成长栏目特邀撰稿人，发表家教文章多篇

　　本次讲座马喆老师用深入浅出、诙谐幽默的语言从我是谁、走进孩子、走近家长、和谐共育四个板块展开，通过有趣的互动、具体的事例、权威的知识引起了各位老师们的深切共鸣和反思，也给了我们很多工作上的启示。

　　中国的先哲老子曰：知人者智，自知者明；胜人者有力，自知者强。讲座伊始，马老师从小的调查问题入手：我是谁？我到底从哪里来？我要到哪里去？通过这三个问题的思考老师们对于自己有了初步认识，紧接着通过“自我介绍”、“《房、树、人》”等小游戏让各位老师对自我有了更深入的了解。马老师表示要想了解学生就要先了解自己，从自我出发追寻本身，才能做到感同身受理解学生。只有认识了你自己，才可以以己观人、以人观己、互看互省。认识了自己，才会明白课堂上的每一个学生，明白了很多情绪背后，或者很多能力背后蕴含的更复杂的意味。

　　马喆老师表示作为教师要走进学生，和学生共同成长。

       马老师分别从生理特点、心理特点、成长环境、性格特点、认知特点、情绪特点这六大方面分析总结，带着教师们走进孩子、了解孩子。马老师也传授了我们走进学生的四步法，既“望”，多观察；“闻”，多倾听；“问”多询问；“切”少评判。马老师表明每个孩子都是有差异的，作为教师要针对学生特点进行有区别的教育。

       但同时也要做到摘下有色眼镜、拒绝不公正、拒绝互相比较来对待学生。学会接纳每个孩子的不同，尊重他的不同。相信孩子也会慢慢的长大，成为一个更强大的自己。每朵花的花期不同 ，耐心等待，静待花开。

　　家庭是社会的细胞，家庭教育是孩子成长的重要起点和关键。教师应与家长共同承担关爱学生、引导学生成长的教育目的，家校形成教育合力，共同落实立德树人的教育纲领。

       马老师分别从家庭系统类型、家长个体差异、中国现代家庭教养类型、家校沟通的技巧、家校沟通的禁忌、家庭教育工作者的基本素养等多个方面为校教师提供了全面的专业知识理论指导。

　　良好的学校教育离不开家庭教育的支持、参与，反之亦然。一所学校要想获得高质量的长远发展，需要尽可能调动学生家长参与学校发展建设的热情，通过一系列活动和措施，获得对学校管理和发展的认同感，最终达到学生、家长、学校多方共赢局面。

       所以马老师从家庭教育体系的构架、专业化师资队伍的建设、落地式家长学校的打造、班级中的家庭教育四个方面为我们带来了有关家庭教育的优秀案例分享。并从沟通、协作、宣教三个方面为我校提供了切实可行的家校共育的具体措施。建立起“家”“校”之间沟通和联系的桥梁，通过各种家校沟通活动及时有效地沟通弥补学校和家庭教育单方面的不足。

　　本次培训真正做到了名师引领示范，既为青年教师提供了学习的平台，又为全体教师交流研讨创造了机会，让我校全体教师在教师成长之路上又丰富了旅程。听完本次培训讲座，老师们收获满满，特别是李丹名班主任工作室的成员们。

       李丹老师说：“非常感谢学校精心安排的这次家庭教育讲座，为工作室提供了提高和进步的平台。这次讲座更是让我获益匪浅、感慨良多。本次讲座不是终点，而是新的起点，学习的理论需要实践，理论指导实践，实践中思考，思考再实践……我们工作室之后会一步一个脚印地接着探索实践。”

       刘向哲老师说：“马老师从多个方面传授家庭教育的宝贵经验，语言幽默风趣、气氛轻松，其理论结合实践、指导意义很强。家庭和学校在教育上各有所长，只有优势互补、形成合力，我们的孩子才会更加幸福地成长起来。今后我也会带着马老师所传授的经验向前走去。”

      古雨晨老师说：“通过马老师深入浅出的讲解，让我对家庭教育有了更深刻的理解和认识。未成年人的健康成长，需要家庭教育、学校教育、社会教育的合力。学校教育的确很重要，我们也要加强家校联系，共同助力孩子成长。”