百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。为了庆祝中国共产党成立100周年，马山县教育局号召开展“2021年红心向党·马山好课堂”校本研修大操练活动。 为探索出一套科学、实用、高效的中小学课堂教学模式，全面提升我县中小学教学质量。
六月是所有马中人最期待和最敬畏的日子，“十年锋芒终将试，青春不负凌云志”。我们如跌跌撞撞的雏鹰，曾无数次仰望天空，完成心中的梦想。我们的付出终会有回报，我们的努力即将出结果。
高考结束了，并不意味着我们马中的教学任务结束。10号下午教务处在阶梯教室召开了教研组长及备课组长的会议，布置高考结束后下一阶段的工作任务，其中最重要的是即将到来的高二高一的学考和马中语文组，英语组和化学组22号承担马山县2021年红心向党，马山好课堂大研修活动。我们高二英语备课组虽然面临着学考的任务，但我们依然欣然地接受这次大研修活动的任务。
接受任务的第二天，我们就定了上课主题。Book7 Unit1 Living well Vocabulary。
定完上课主题和上课教师，接下来马上召开备课组会议，定活动方案和人员的安排。
由于学考的来临，我们在12号定完方案之后，课题的内容，教案的设计，课件的制作被耽搁下来。
17号上午，我们备课组坐下来讨论大研修的课题，上课老师韦勇给我们一个大概思路，在大观念指导下进行该词汇课的教学设计与实施，从主题词汇的角度进行总结与深化，主要内容是以残疾人Nick的生活为话题，介绍了Nick凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。
韦勇老师先初步拟定教学设计思路。
根据教学设计思路，我们研讨出教学目标(学生学什么）: 学生需要了解本单元的词汇所表达的功能、意图和态度，能在不同的语境中反复体会词汇的含义和用法，对词汇的搭配有更深入的了解。
教学过程(学生怎样学)---词汇的教学技能: 复现
复现有即时复现和延时复现。词汇教学的第一节课通常采用即时复现。所以本节课我们采用即时复现。
即时复现: 第一次呈现词义，读音。第二次呈现用法、词性，第三次让学生尝试应用。
StepI Lead in 呈现词义、读音
Watch a video about Nick.
Who is Nick ?
What has Nick achieved?
What can we learn from Nick?
在语篇中理解记忆
滚动式复现词汇
the biography of Nick(retell)
StepII 呈现用法，词性。
我们继续以Nick的生平事迹为主线呈现词的用法及词性。
让学生尝试应用(学生学到了什么）: 体验理解词汇
让学生尝试应用(学生学到了什么）: 选择恰当的词汇解决现实问题，在新语境中迁移运用。
教学设计定下来之后，韦勇老师进行试讲。
我们高二组听完课，觉得教学设计需要改进的地方是:呈现词义、读音的部分文章短，所有呈现的单词少，和下面要滚动复现的单词和短语衔接不上，导致出现下一个环节有点突兀，学生完成词汇的滚动复现时，不熟悉。所以我们要重新编写了Nick的生平事迹。
韦勇老师经过两天的精心准备，6月22号早上第四节给我们展示了一堂众人期待的词汇课。韦勇老师本节课以“了解本单元的词汇所表达的功能、意图和态度，能在不同的语境中反复体会词汇的含义和用法，对词汇的搭配有更深入的了解。”为教学目标展开教学。教学过程始终以主题意义为中心，语篇为依托的语境词汇学习，学生在理解语篇的过程中涔透词汇，在语篇中强化整合和应用词汇，之后对所学的单词短语分层练习，从句子到语篇，最后到自由运用。在设计给学生的任务中，让学生选择恰当的词汇，解决现实问题，在新语境中迁移运用。我们的教学设计虽然偏难，但是我们的选材能激起学生的学习兴趣，加上韦勇老师极好的口语及非常棒的肢体语言，在学生做练习的过程采用了小组合作探究，通过竞赛获奖的方式检查学生的学习结果，所以整个课堂学生都是处于动脑，动手，动口的状态，很好的做到了英语课堂的要求---听，说，读，写。非常好地完成了“一课一得”的教学目的。
韦勇老师的精彩瞬间。
林秀丽老师用篇章导入她的教学目标，然后用句子来展开她的教学任务。最后用丰富多样的练习(句子填空，单句改错，语法填空）检查学生的学习情况。学生虽然不熟悉林老师，由于她耐心指导，让学生自由回答，师生配合默契。本节课达到了“一课一得”的教学目的。
林秀丽老师的展示课。
两节课结束后，我们集中科技楼报告厅，组长黄扬老师精心地组织评课。
来自三校的英语同行，按照我们听课之前安排好的听课任务，高一和高三备课组就两位老师的教学目标(学生学什么）进行研讨，高二和东区备课组研讨学生怎样学，金伦中学和周鹿中学研讨学生学得怎样。
高一和高三备课组对于教学目标(学生学什么），认为两位老师都能依据教材的特点设计教学目标，遵循由易到难、由浅入深的规律，从知识的记忆目标到理解与运用，再到发展能力、解决问题和情感体验目标等。但是如果考虑学生的实际情况(马山中学重点班），韦勇老师的教学目标更可取，林秀丽老师的教学目标适合普通班的学生。所以我们认为教学目标的设计要建立在精准的学情和文本分析上，面对不同的学习个体以及学习任务，教学目标的设计应有所不同，满足不同学生的发展需要。
高二和东区备课组认为学生怎样学的教学过程，要根据学生心理特点和学段特点，以学习任务为驱动，设计丰富多彩、适合学生学情的学习活动，增强学生的学习兴趣和探究热情。教学方式的选择应多运用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间。在学生怎样学的环节，两位老师都设计丰富多彩、适合学生学情的学习活动，增强学生的学习兴趣和探究热情。教学方式他们选择运用启发式教学，有针对性地、有选择地为学生提供自主探索、独立思考、合作交流的空间。但是一二三组的老师认为这两节课，老师在实操过程中，有一些手段可以舍弃或是去提高，比如韦勇老师课堂上大面积提问学生的方式可以舍弃，因为高中的课堂更注重动静结合，有时候更需要静。林秀丽老师的课堂指令要更清晰，每个环节说留给学生时间思考，不能讲完这句话马上跟学生要答案。
金伦中学和周鹿中学备课组认为(学生学得怎样）韦勇老师的课堂，学生积极主动地参与学习活动，基本掌握本节课所学知识与技能---本单元的词汇所表达的功能、意图和态度，能在不同的语境中反复体会词汇的含义和用法，对词汇的搭配有更深入的了解，能运用本节课的知识去解决现实问题。
最后黄扬老师对于本次活动进行总结，对于本次校本研修活动我们英语学科选定的内容“词汇课”，两位老师在全体英语组同行集体备课的指导下同课异构，他们精心地选好材料，巧妙地设计好教学的各个环节，紧紧地围绕“学生学什么”、“学生怎样学”、“学生学得怎样，”撰写了详实可行的导学案，并在不同的班级进行了多次试讲，不断地磨课，为两节精彩的展示课做了充分的准备。从这一次研修活动，我们的词汇课教学应该有了很明确的方向，就是词汇教学已经不再是教学生读完单词，然后去拓展一些词性加上一些句子的运用，而是应该以主题意义为中心，语篇为依托的语境词汇学习，学生在理解语篇的过程中涔透词汇，在语篇中强化整合和应用词汇，之后对所学的单词短语分层练习，从句子到语篇，最后到自由运用。最后，在设计给学生的任务中，让学生选择恰当的词汇，解决现实问题，在新语境中迁移运用。
听完评课之后:我们的反思是——
1.语言学习应该是基于主题意义的学习，不能脱离文本独立存在。
2.语言学习不仅仅是词汇、短语的学习，也是语篇篇章结构、文体特征和表达方式的学习。
3.语言学习应该贯穿在阅读中，可以通过必要之处的简单讲解、大声朗读等方式进行，让学生在阅读过程中感知语言。
4.语言学习时要充分调动学生的主动性。教师可以通过创设情境，让学生带着目的自动获取需要学习的语言现象。
通过这次红心向党，马山好课堂的研修活动，奋进中的马山中学英语组追求卓越的步伐将更加有力，团结拼搏、吃苦耐劳、敢于争先的信念将更加坚定！