师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且广积粮。学习是最美的姿态，成长是最美的风景。2023年5月26日上午，我们二年部语文教师参加了由朝阳市教师进修学院举办的“全市小学新课标理念下的课堂教学研讨会”，对新课标理念下的语文课程教学的实施有了更深入的领悟，同时也更加坚定了我们成为一名符合时代发展要求的语文教师的信心。
课例展示，扎实高效
第一堂观摩课是刘晓英老师执教的四年级语文《黄继光》一课。刘老师通过相关的视频、文字等资料，在教学活动中使用多媒体进行播放，利用视频激发学生的情感，促使学生在特定情感基调的影响下朗读课文，感受作者的情感和文中所渲染的革命事件，感悟课文的情感等。刘老师为学生创设了科学的朗读教学情境，学生在这样的氛围中高效地参与学习，促进了学生情感的发展。使学生能在情感的影响下产生朗读欲望，进而提升朗读能力，并且在朗读过程中自然而然的流露出对人物精神的钦佩，激发出强烈的爱国情感，从而达到了以文育人的目的。
第二堂语文课是由薛敏老师执教的三年级语文《我们的奇妙世界》。薛老师通过一幅幅奇妙美好的画面将学生带入文本之中，激发了学生对文本的品读兴趣。整堂课，薛老师只围绕一个主线—— “妙在何处”展开，落实了本课语文要素。薛老师在教学中十分重视对语文学习方法的指导。如出示学习任务时她会亲切的问学生:什么是自由读课文？她根据学生的回答，进行补充，大声读、跳着读、分组读……自由读就是你想怎么读就怎么读。充分体现了大语文观下，学生是学习的主体。同时，薛老师又通过“圈画、完成思维导图、小组交流、分工汇报”这些不同的学习方法引导学生完成学习。而在这个主线之下，又有对句式的讲授与练习，口语表达的训练也随之带出。整堂课实现了“润物细无声”的教育效果。
专家讲座，高屋建瓴
此外，张宝明主任提到的“大语文情怀”是我认为作为一名语文教师必须要具备的特质。“大语文”和“语文”不一样，“大”就大在它把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。和传统语文教学比较，是有所创新突破的，更以学生兴趣为核心，更注重培养学生良好的思维方式、健康美好的情感，帮助学生完善自身人格，提升人文修养。很多孩子在真实生活中接触到的事情比较少，如果语文老师可以把生活当中的情景融入到和孩子们的互动当中去，把语文内化成生活的一部分，也能够启发孩子们的思考。大语文就是跳出了课本的束缚，更加注重跟真实的社会、实际生活现实的结合。在提高学生语言表达能力的同时，促进学生道德情感，心理品质和思维能力的全面发展。
两节精彩的语文课结束后，朝阳教师进修学院张宝明主任做出了高度评价:
一、任务统领，落语文要素；
二、深度品读，筑能力提升；
三、拓展训练，展大语情怀。
通过张主任对两位老师课堂内容的点评以及讲座内容的精彩分享，大家也体会到语文要素在课堂中的落实并不是简单的一两句话就可以实现的事情，只有真正弄懂来龙去脉，语文要素在课堂中的落实才能更加扎实有效。比如我们在教学之前，要对所学习的单元的语文要素进行梳理，真正明白语文要素在本单元中需要落实的具体要求是什么。在学课文前把握好单元教学重点，循序渐进，并通过有层次、有梯度的教与学，稳步促进学生语文素养的提升，这样才能使教学有的放矢，针对性更强。
作为小学语文教师，我们所面对的学生的身心发展是不够成熟的，缺乏社会经验的，所以，情境化的教学模式是符合小学生身心发展特点的，是一种被实践证明过的、行之有效的教学模式，教师在教学中要善于应用情境教学法，以达到提升教学质量的目的。课堂上，学生在充分自读自悟的基础上，通过阅读课文的重点语句、重点段落，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，体会思想感情。在这个过程中，教师要把指导朗读课文和理解课文内容、探究问题答案有机结合起来，通过朗读课文加深对课文内容的理解，通过理解课文内容促进朗读课文水平的提高，使朗读课文和理解课文有机结合，相互促进，共同提高；把解决问题和领悟方法有机结合起来，解决问题的过程中渗透解决问题的方法，使学生在阅读课文、解决问题的过程中，自然而然地悟到解决问题的方法，让学生真正经历一个通过语言文字理解课文思想内容，进而体会思想内容是怎样通过语言文字表达出来的这样一个完整的阅读过程。
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”。语文教材中的课文除了本身具有深厚内涵外，还具有很大的延伸空间。因此从课本内容为出发点，向外延伸，也很有意义。学习中我也认识到，我们也不能盲目、无节制地为拓展而拓展，语文教学中的拓展训练不能简单地追求视野的拓宽，而应该充分利用文本蕴涵的丰富教育资源，将锤炼思想深度的因素也考虑在内，以促使学生在阅读中学会思考，形成自己独立的思想，使语文教学真正“得法于课内，得益于课外”。
深度研讨，携手共进
观摩学习后，我们二年部所有语文教师进行了深入的研讨交流，大家结合新课标的落实、学科特点、学生表现、阅读的作用、师生互动等几方面分享了自己的学习体会。研讨过程中大家认真分析两节语文观摩课的教学，充分认可了刘老师的语文课堂，高度赞扬了薛老师的教学能力，同时也一针见血指出了自己发现的问题。
新课标是航标，掌舵人却是教师自己，我们要准确把握新课标理念，教学时“心怀新课标”，认真钻研教材，在“真懂”上下功夫。我们的语文课不能只教在课堂上，更要教到学生身上，在学生心中萌芽、开花，成为他们良好素质的基因。只有当教师真正给学生带来思考，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵者的征服者、教育者、指导者。
教育家于漪老师曾说“课堂流淌着生命的活力，一堂堂课紧连着生命的成长”。教育要回归本质，以生活为基础，以生命为核心,以“人”为根本。语文教育，不应只指向社会需要，而应指向人的生命本体的人性、人心、人格的养育、顺应人的言语本性、张扬人的言语天性，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。与生活牵手，让生命发言，让语文进入生命，唤醒生命，并内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵。语文教育应是为帮助我们认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美好、更有力量、更有意义而进行的语文教育。
“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”，让我们敬畏课堂，敬畏生命，将新课标理念渗透于教学行为之中，用生命润泽生命，用自己的扎实学识与道德情操“传道授业解惑”，用情怀书写担当，用行动不辱使命，扛起国家之任，奏响时代之章！
编辑：刘晓杰及其他二年级组教师
图片：刘晓杰
初审：杨侠
复审：杨丽红