一、活动起源
户外活动时，孩子们开始玩起了他们的游戏，有搭滑梯的、有搭房子的、有搭火车的、而有搭球的轨道的小朋友越来越多了，追随着孩子们的兴趣，一场关于球的轨道的探索故事即将拉开帷幕……
二、活动过程与实录
第一阶段：球为什么不顺着轨道走？
户外游戏时间，孩子们把折梯按照从高到低的顺序摆放好，然后在折梯中间搭好长板，依次相连，形成一个下坡的“轨道”。
肖语涵把球放在最高的长板上，球往下滚，也是滚到第一个长板和第二个长板的连接处球掉落在地。
肖语涵说第二个长板需要往下一点，说着他移动了一下第二个长板，使第二个长板和第一个长板对齐，在调整后，他又进行了尝试。有几次球能顺利滚下去，但绝大多数球还是会掉下来。
幼儿表征：
★孩子们游戏后在教室回顾游戏过程：
孩子们在分享他们的游戏故事时，肖语涵起了“为什么球不能顺着轨道走?”的问题。全班幼儿针对此问题进行了讨论:
教师:为什么球总是在轨道中途掉呢?
肖语涵：我觉得是上面的长板和下面的长板位置没有对齐，偏了。
教师:你为什么会这么认为呢?能说得具体点吗?
肖语涵:因为两个长板和折梯连接的地方凸起来了，球滚下来的时候，撞到那里，就会掉下去，如果把两个长板都放在折梯的最上面，就会变成一个斜坡，球就会顺着轨道下来了。
高叙凯:我觉得是轨道太长了，球走不动了。
黄冰芯:木板不平，放在上面不稳，一直晃动。
我们的解决方法：
1.把木板加宽
幼儿表征：
2.要把木板连接对齐
幼儿表征：
分析与评价：
让球从长板和折梯搭的斜坡轨道上滚下去，几次尝试导致球飞出轨道。问题的关键在于长木板和折梯连接处凸出，球碰上去受阻力影响，导致弹出轨道。在游戏过程中，我并未第一时间介入孩子的游戏，而是给孩子足够的时间去发现问题，并尝试解决问题，时刻关注着孩子们的解决措施。同时利用回顾时间，请孩子们说出他们在玩的过程中遇到的问题，以此引发全班孩子进行深层次思考，丰富他们的游戏经验，促进同伴间的互助。
第二阶段：球顺利通过轨道
孩子们再次来到木梯组合区，继续探究轨道的问题，按照肖语涵昨天想到的办法，调整轨道的位置，并且还多加了2个木板增加宽度，轨道搭好了。
张君逸将球放在轨道最高处，轻轻向前一推，球顺着轨道滚了下来，在滚到第三个轨道时掉了下来，张君逸又试了几次，有时候掉有时候不掉，肖语涵说:“我来试试。”张君逸将球给了肖语涵，肖语涵尝试了一下，球顺着轨道滚了下来，中途没有掉下来。
肖语涵将球拿在手上对他们说“不行，应该是轨道太长了，一会能滚下来，一会滚不下来”。
★孩子们游戏后在教室回顾游戏过程：
播放视频，孩子们看到这样的轨道，充满了兴趣，一下讨论了起来。
辛佳琪：还是会掉下来呀
老师：那应该怎么办让它完全不会掉下来？
肖语涵：我觉得可以把两个长板都放在三角梯的中间，挡住楼梯都两边做挡板，变成一个斜坡，球顺着斜坡滚了下来了。
老师:还有什么更好办法吗?
张君逸说:把木板再加宽，这样是不是球也不会掉。
肖语涵说:我们还可以调整坡度，让坡度变缓一些。
我们的解决方法：
1.做一个挡住的木板
幼儿表征：
2.调整坡度，让坡度变得缓一些
幼儿表征：
分析与评价：
通过展示在游戏中拍摄的视频，请在游戏中的朋友来描述游戏过程，借用人力的帮助，球顺利通过轨道，体现了孩子们丰富的想象力及较高的生活经验，经过孩子多次尝试，球都能很顺利的通过轨道，这也能感受到幼儿尝试解决问题并获得成功的喜悦。在整个游戏中，我们不难看到孩子们敢于尝试、不怕困难、持续探究、乐于创造等良好的学习品质。
第三阶段：球怎么能顺利进洞
接下来几天，孩子们按讨论的结果对游戏做了调整，尝试后，绝大多数球都能顺利地滚下去。然而，孩子们并不满足于此，他们在斜坡下放了个轮胎，想把球滚进轮胎洞里。
肖语涵先尝试，轮胎顺着轨道滚下来，没有掉进轮胎里，他下来将轮胎往轨道的方向移了一下，再次尝试，有时球能进有时不能进，或者是进去了又弹了出来。
幼儿表征：
★孩子们游戏后在教室回顾游戏过程：
围绕着球进洞了吗的问题教师再次组织游戏分享活动。
肖语涵：轮胎的位置一会近了一会远了，要调整轮胎的位置。”
老师:你们认为是轮胎的原因导致球进不了洞，其它小朋友有什么不一样的想法吗?
高叙凯：轮胎口太小了，换个大一点的。如果洞口大，球滚进去后，就不容易弹出来，洞深一点也可以的。
教师:为什么洞深一点球弹不出来呢?
高叙凯:因为如果球掉到很深的洞里，它弹出去需要很大的力量，力量不够，就弹不出去。
教师:其他小朋友还有别的办法吗?
张君逸：我从木板中间部位开始滚球，球就比较容易滚到洞里。
教师:为什么开始滚球的位置会影响球成功进洞呢?
张君逸:我想，如果距离远，球滚下去的速度就快，如果距离近一点，球滚下去的速度就没那么快。速度快，力量就大，球就容易弹出去。
我们的解决方法：
1.换个大一点的轮胎
幼儿表征：
2.把轮胎的洞弄的深一点，就不会弹出来了
幼儿表征：
3.可以用滚筒来代替
幼儿表征：
4.我们可以做一个挡板就不会弹出去
分析与评价：
在交流中，孩子们提出了球能否成功进洞与洞的大小、球滚落的速度、滚球的起始位置、球的大小等因素有关。在观察孩子们的游戏过程中，我发现，遇到问题时，他们会追根究底，不断地猜想、尝试、验证，努力寻找解决问题的办法。
第四阶段：球顺利通过轨道
户外游戏时间，这次游戏场地在后操场，孩子们开始就搬来不同高度的梯子，跑去篮球筐里拿了2个篮球，他们开始搭建轨道，还是按照原来那样搭建，搭建完成后，争先恐后的说：“我先来，我先来。”
但是很快他们成功了好几次之后张君逸说：“现在这样好像很简单了，我们给他升级一下吧。”
刘羽谦想了想说，“我觉得可以做一个更长的轨道”，这个决定肖语涵似乎不太满意，这时肖语涵过来说：“我们让这个球多转几圈，和那种圆的滑滑梯一样，拐来拐去的那种吧。”
★孩子们游戏后在教室回顾游戏过程：
回看视频，关于今日的游戏教师与幼儿展开讨论。
高叙凯：我们又搭了一些轨道，让球在上面拐弯，像滑滑梯一样，可是那个球在拐角的地方就会弹走开
教师：为什么球会弹开呢？
易语涵：因为那个角是直直的，这样会反弹回去。
黄仁浩：我们平常拐弯的地方都是有一个弯弯的角，不是直的。
易姝雅：因为那个木板是硬硬的，球是软的，他们碰在一起球会反回去。
肖语涵：是因为那个木板的重量比球大，球才会反弹回去
教师：那有什么解决方法吗？
肖语涵：可以轻的把球放进去，让他自己下去，这样球就不会弹的很高了
易雨涵：我们可以让球坐车一样，用东西把他们全挡住，他就弹不出来了
刘羽谦：我觉得可以用轮胎来做那个拐弯的角，因为球和轮胎都有弹力，这样球才会拐弯
方雨琳：我们可以用积木做一个弯道呀，这样球可以顺着弯道拐弯了
易钰恒：我想到一个好办法就是用滚筒来，做一个弯道，滑下去的木板和滚筒连接好就可以了。
我们的解决方法：
1.用轮胎来做拐弯的角
幼儿表征：
2.用积木做一个弯道
3.用滚筒做一个弯道
幼儿表征：
三、活动特点与价值所在
1.自主探究，获得发现与解决问题的契机
游戏中，幼儿先后遇到球在轨道中途掉落、力量的大小与速度，球无法进洞等问题。这些问题有的来自教师的提问，有的来自同伴的建议，更多的则来自幼儿在游戏中自然产生的需求。为了解决这些问题，幼儿不停地与同伴合作探究，多次反复操作，不断调整搭建方式，解决问题的过程给幼儿提供了充足的发现问题、解决问题的学习机会。
2.坚持不懈，养成良好的学习品质
游戏中，幼儿专注于调整轨道、轮胎的位置，探究如何让小球顺着轨道滚进轮胎，耐心地一遍遍验证自己的猜想等游戏行为，体现出明显的目的性、计划性和坚持性。在幼儿解决问题的过程中，积极主动、认真专注、不作困难、敢于探究与尝试的良好学习品质悄然养成。