题记：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”
什么是教-学-评一体化？ 它是怎样的一种教学模式？在平时的课堂中怎样实施？我怀着一颗好奇心踏上了去赣州的汽车，在那里进行一次提升自我的学习之旅。
本次学习共3天，每天的课程都安排的非常出彩，下面让我们一起开启这次奇妙的学习吧！
Day 1:专家剖析解困惑
课程伊始，是厚德外国语学校的学生们带来的精彩表演：英文歌曲《You raise me up》.我们都被他们自信的表演和流利的口语震撼了。由此可见，这里的教师真的做到了教学相长。
开幕式表演：英文歌曲《You raise me up》
接下来是全国著名专家鲁子问老师给我们带来的讲座:《小学英语教-学-评一致性、内涵、设计与实施》。他首先对教-学-评一致性的提出进行了剖析并提出教-学-评一致性的必要性。他指出教-学-评一致性由学-教一致性，教评一致性和评学一致性组成。他还阐明了教-学-评一致性对教师提出的要求。再从该要求中阐述了教师在教-学-评过程的教学设计和过程框架。紧接着，他从学生的角度提出学生学习风格、学习方式、动机兴趣及小学生认知与社会心理发展过程；小学生记忆发展与英语学习；小学生言语能力发展与英语学习；小学生社会心理发展与学习英语学习；小学生学习经历和生理要素与英语；小学生核心素养发展目标。最后，他提出教-学-评设计过程的评价及小学英语教学活动的组织策略。
通过鲁老师详细的讲解，我初步理解了教-学-评的相关理念。我知道教-学-评一致性的根本目的是促进课程目标实现，在于促进学习从而实现课程标准规定的学生发展目标。教学坪一致性，本质上是从学开始，以学习者分析学习目标设定为始，以学习目标达成评价活动设计为继。
鲁老师诙谐的语言让我们在轻松的氛围里学有所获。
专家讲座-《小学英语教-学-评一致性、内涵、设计与实施》（鲁子问）
结束了上午场的专家讲座，迎来了下午场的精彩课例与实施分享会。
课例开始前是厚外学生们带来的英语趣配音。学生们的配音几乎与原音一样。真的让我们感受到了英语学习的魅力所在。
学生风采展示：趣配音
第一节课例是由郭亚威老师带来的三年级课外阅读教学：《The lion and mouse》。郭老师由播放一个动物叫声的视频抛出问题:How many animals sound do you hear? 让学生初步了解动物的叫声，再通过游戏：猜动物的叫声引出本节课的主题：T he lion and mouse.在新授环节郭老师让学生们欣赏狮子的视频进一步引出故事的主人公：狮子。郭老师使用任务教学法设置不同的任务，大大的提升了学生们学习英语的积极性。学生们在郭老师的引领下，一步步了解、模仿、表演故事。郭老师还十分注重学生们的思维力的培养，整堂课在老师一问一答中，层层递进，不断升华。整个教学设计落实核心素养目标，立足学生发展。
三年级课外阅读教学课例展示（郭亚威）
第二节课例是由林雨晴老师带来的四年级对话教学：《M4U1 Chinese people invented paper》。林老师运用一首关于造纸发明的诗歌作为热身，让学生们通过读诗初步感知本节课的主题。在新授环节，林老师以问题为导向环环相扣，以问促学，逐步教授新知，充分调动了学生的想象力。在拓展巩固环节还延伸了中中国的新发明。培养了学生的爱国情怀。整堂课下来，林老师深挖文本，提升学生思维力，由浅入深，探究主题意义，落实立德树人。
四年级对话教学课例展示（林雨晴）
两节课例后，是由朱琳老师带来的讲座：《打造思考力课堂，提升学生英语核心素养》。朱老师首先对英语学科核心素养进行了详细的解释。其次对思考力课堂的三个阶段进行了一一说明。最后对思考力课堂进行了详细的概述。她指出了什么是思考力课堂？英语思考力课堂的模式；思考力课堂下教师成长模式；思考力模式下的思维素养。
通过朱老师的细心讲解我学习到思考力课堂是一种高度关注学生思考力提升和发展的课堂。英语思考力课堂是一种测-探-问-导的模式。
在朱老师的讲座上我学习到很多，真是受益匪浅！
专家讲座-《打造思考力课堂，提升学生英语核心素养》（朱琳）
Day 2：课例引领促教学
结束了第一天的学习。第二天的学习以学生们的辩论赛拉开序幕。学生们能言善辩，灵活的运用英语辩论，展示了极高的英语素养。
学生英语课外活动展示:辩论赛
精彩的英语辩论赛后三个老师带来的单元整体教学课例。
第一节课是由谢甬金带来的外研版五年级对话教学课例:《Will you help me》。谢老师通过询问：What present did you receive on your birthday? What present did you give to your mum on this Mother's day?引出本节课主题present。在新授环节出示本节课的情景Daming is going to visit his cousin in New York.让学生们猜想What present will he take?谢老师设置了不同程度的问题，一步步教授新知。最后渗透最好的礼物是用爱制作的。
谢老师整堂课下来，以学生为主体。让学生们多说多思考。很好的培养了学生的核心素养。将教-学-评一致性的付诸实施。
外研版五年级对话教学课例展示（谢甬金）
第二节课例是万利萍老师带来的外研版五年级听说教学课：How to choose a good present?万老师紧接着谢老师在上堂课布置的家庭作业让学生们分享制作的礼物。再引出大明的礼物，学生们一起讨论大明的礼物。新授过程都是以问题为主线，渐渐发散学生们的思考力。逐步学习本节课重点知识。最后，万老师让学生们欣赏爱的视频。让学生明白礼物并不是只有在特殊的日子才有。在平常的日子里礼物无处不在。万老师充分学生理解爱，表达爱。整堂课让学生能够联系生活，提升核心素养。
外研版五年级听说教学课例展示（万利萍）
第三节课是由黄才慧老师带来的丽声五年级阅读教学课：《The birthday present》。黄老师扎实的基本功，纯正的口语吸引了大家的眼球。她通过free talk开启今天的课程。再让学生们观察封面初步感知故事。在新授环节通过fast reading,close reading,pair work,retell the story等多种教学方式激发学生们的思考力。在课程的最后也是本节课的亮点。黄老师通过自己朗诵自己写的诗再让学生们自己写诗来表达礼物，使学生们明白最好的礼物就是爱。学生们的情感得到了升华。整堂课在情景中进行，培养了学生的思维能力，以问导读、以问导思，充分提高了学生们的阶级性思维。
丽声五年级阅读教学课例展示（黄才慧）
上午的课例使我意犹未尽。下午的开场是由厚外的学生带来的话剧《愚公移山》。整个话剧渗透了当今热点和育人韵意，让我们享受了一场英语文化盛宴。
学生英语课外活动展示-话剧《愚公移山》
话剧过后，是由江苏名师王剑锋带来的六年级课外阅读教学课：《Big bull get bored》。王老师以自我介绍为热身，拉近了与学生的距离。再通过出示不同的表情包让学生初步感知相关情感表达。最后通过展示一个公牛的图片引出本节课主人公：Big Bull。在新授过程中，王老师以问题为导向，由易到难的让学生学习故事并片段式表演。
王老师精美的课件吸引了大家的眼球，扎实的教学基本功，优美的语音语调带着学生在英语的知识海洋里尽情遨游。是一节非常享受的课例。
六年级课外阅读教学课例展示（王剑锋）
精彩的课例过后，王老师为我们带来实践性讲座：《例谈英语绘本与单元教学内容有效融合》。他通过展示其学校绘本教学的历程，向我们讲诉这一件件绘本教学探究实例。让我们具体的了解了绘本教学与单元教学内容的有效融合。是我们学习的榜样，为我们今后教学提供了很好的实践前例。
专家讲座-《例谈英语绘本与单元教学内容有效融合》（王剑锋）
紧接着是由熊妮娜老师带来的《“双减”背景下培养学生思维品质的小学英语活动设计》。她分享了其在单元作业设计的实践探索。她们以单元为单位，按课时设计，分工合作，协同推进。关注作业间的连续性、层次性。同时，她们以基础性作业设计为主，提倡综合实践类和个性化作业。她们的活动具有明确的作业设计流程，形成单元作业设计可视化技术路径。总之，活动设计具有多样性和实践性。
专家讲座-《“双减”背景下培养学生思维品质的小学英语活动设计》（熊妮娜）
接下来占春梅老师给我们带来《高效开展学科教研提升区域教育品质》。她从发展概况和区域教研发展角度分享了学科教研活动。阐述了如何一步步走到今天的成就：一是做升级教研；二是坚持学习；三是开展各类活动；四是关注学生学习效果；五是推进团队建设；六是视导调研；七是开展课题研究；八是建设资源库。通过高效开展学科教研，提升了区域教育的品质。
专家讲座-《高效开展学科教研提升区域教育品质》（占春梅）
最后是由谢甬金老师带来的《基于英语学习大观念的小学英语单元整体教学设计与分享》。 她阐述了大观念的学科本质、课程内容、过程与方法。她还说明了英语学科大观念的单元整体教学设计思路：依据课标，分析单元内容，锻炼各语篇主体意义；基于单元大小观念和学情，建立各层级教学目标；以目标为导向，实施教学评一体化。
专家讲座-《基于英语学习大观念的小学英语单元整体教学设计与分享》（谢甬金）
Day 3:总结讲座践实施
首先是由闵聿婕老师带来的《“双减”背景下小学英语作业设计原则与要求》。闵老师向我们分享了其学校设计的“双减”背景下的英语作业。针对不同的课型分层设计了适合不同学生的作业。学生们能够根据自己的层次选择适合自己的作业。大大提高了学生完成作业的积极性和趣味性。
专家讲座:《“双减”背景下小学英语作业设计原则与要求》（闵聿婕）
其次是刘艺老师带来的《核心素养导向的作业与命题设计》。她从以下几个方面阐述了作业与命题设计的实践。一是注重语篇语境，以测评促语言能力提升；二是提倡学科整合，以测评促学习能力提升；三是设置多元任务，以测评促思维品质培育；四是提供文化语料，以测评促文化意识；五是倡导五育并举，落实
立德树人根本任务。通过这些使学生的德智体美劳得到了很好的发展。
专家讲座:《核心素养导向的作业与命题设计》
（刘艺）
最后，是万众期待的省教研员温爱英老师给我们带来的《思维品质牵引学生英语核心素养发展》。她从问题的提出、解决问题的过程、解决问题的方法、解决问题的创新点、成效与反思五个方面阐述了如何利用思维品质牵引学生英语核心素养发展。她指出英语课程的总目标是培养学生的核心素养，具体包括发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。通过一系列的实践探究，学生英语学习兴趣显著提升；学生英语学习方式更加多元；教师专业成长成效突出。
专家讲座：《思维品质牵引学生英语核心素养发展》（温爱英）
时间飞逝，三天的学习很快就结束了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。感恩学校给了我这么好的机会享受了这场饕餮盛宴。在今后的教学中，我将不断提高自身水平，不断更新，不断超越，不断成长，蓄势待发，未来可期！