中国古代有“千里送鹅毛，礼轻情义重”的说法，表示礼物的价值在于送礼者的善意和心意，而非礼物本身的价值。礼物不需要太贵，只要表达心意就可以。
关于“礼物”，小四班的小朋友在“母亲节”后有了别样的体验。
故事缘起：最好的礼物！
小溪一大早来到幼儿园就很开心的对老师说：“我送给妈妈的礼物是最好的！我妈妈特别喜欢！”随即身后的哲哲说：“我送给妈妈的礼物才是最好的呢！”几个孩子因为“最好的母亲礼物”而争论起来。
于是在晨谈时，我和孩子们分享了这段关于送给妈妈的“礼物”的开心经历。
“我妈妈很喜欢我送的礼物！”
“我做的爱心妈妈说是最好看的！”
“爸爸和我一起请妈妈吃饭，给妈妈送母亲节礼物！
随即就有小朋友说到“我也收到过礼物！是一条艾莎的裙子。”“我也收过礼物！是小汽车”“我收到过粽子！”
孩子们畅所欲言并用游戏故事画的方式记录下自己的表达与想法。
那在孩子心里
到底什么是最好的礼物呢？
泽泽：“爸爸妈妈陪我去恐龙园是最好的礼物！”
小溪：“爷爷奶奶带我去外面玩，我做手工给他们是最好的礼物！”
欣欣：“妈妈每天很辛苦，我给她送一个生日蛋糕🎂是最好的礼物”
宁宁：“妈妈送我的红包，是妈妈给我的祝福。”
硕硕：“奥特曼玩具。那天不是节日，也不是生日，只因为妈妈爱我。”
当小朋友分享“最好的礼物”时，他们的回答出乎我的意料。在孩子的眼中，最棒的礼物都是伴随着“爱”“陪伴”“健康”。虽然礼物的概念对他们来说还太抽象，但他们在与自我对话、思考选择的过程中，已经初步感受到了“礼物”的背后是有价值的。
在孩子们的对话与游戏故事画中，我们不难看到孩子们对“收礼物”都非常有经验，但是很少“送礼物”，所以母亲节送给妈妈的礼物也更让他们印象深刻。
“礼物”的探索之旅。
怎样让孩子体验送礼物的感觉呢，“礼物换一换”的活动开始了。第二天小朋友都带来了精心准备的礼物，有心爱的奥特曼玩具，有精美的绘本，还有亲手制作的画。
在看到好朋友们准备的礼物后孩子们表现的非常兴奋与期待，甚至还先“挑选”起了礼物……
“我想要那个奥特曼，biubiubiu好酷啊！”
“我想要公主魔法棒🪄变变变～”
“我想要……”
很快，在兴奋的对话中
孩子们发现了问题
“铉炫 、硕硕、辰辰、睿睿还有我，都喜欢你的奥特曼！浩浩，你要送给谁？”
浩浩求助的看向我，我提议，我们先来讨论一下：“礼物应该怎么送”
“我觉得喜欢什么礼物就要什么礼物！”
“我觉得坐端正的小朋友可以得到想要的礼物！”
“或者我们就像商场的盲盒，闭着眼睛摸到哪个礼物就是哪个礼物🎁”
“我们可以把自己想要的礼物先画下来，再去问问小朋友愿意送给我吗？”
孩子们和同伴想法的碰撞中得出了让老师欣喜与意外的答案，虽然表达的不是很清晰，但我解读到孩子们建议用自己的方式进行表征，再用这份表征与同伴沟通想法，看看他是否愿意将礼物送给自己呢？于是在我的建议下孩子们先设计了自己的“礼物心愿单”
“礼物心愿单”设计好后
孩子们拿着自己的心愿卡寻找同伴
询问是否愿意将自己的礼物送给他
并愿意接受自己的礼物呢？
在这个过程中，有孩子勇敢的说出自己的心愿，有孩子表达对彼此友谊的认可，也有孩子坚持自己的想法说了“不”。
虽然有一部分孩子达成了心愿，有一部分孩子经历了被“拒绝”，但积极互动的平等、民主、自由、宽松的交往环境让他们在与同伴交流中获得了社会性发展，同时真诚的表达也让他们收获了更多的友谊！
虽然没有过多的言语，但从孩子们的笑脸中，他们体验到了“礼物”带来的情绪体验，送礼物原来和收礼物一样快乐！
伴随着孩子们收到礼物时的欢笑声，我们的课程故事到了尾声，本次课程活动追逐孩子们的兴趣点，挖掘“最好的礼物”所隐含的教育价值，激发每个孩子主动表现自己的愿望，从中慢慢有意识地关心了解周围人的需要，选择恰当的礼物表达心意，同时收获着同伴的关爱和友谊。