自上海世外天宁中学推行以“单元学历案”为载体进行课堂深化改革以来，“大单元”“学历案”“精准教学”这些关键词便伴随着教科研工作的开展，老师们迫切需要一场思维碰撞的盛宴，于是围绕着“大单元学历案教学”的教学论坛应运而生。2023年5月25日下午，天宁中学科学教研组全体教师在报告厅开展了“素养导向的大单元教学”的教学论坛。
五位参加论坛的老师分别从解读单元学历案的内涵，如何设计单元学历案，如何编写单元学历案，如何利用单元学历案提高课堂教学效率等方面提出了自己的看法和见解。
朱旭植老师《学历案的探索》
陆德珲老师《初探学学历案编制》
金国平老师《如何提高课堂教学效率》
周江敏老师《科学单元学历案设计》
李军勇老师《单元学历案：如何编制》
活动的最后，赖丽兵书记结合自己的亲身经历，讲述了老师学习的重要性，“单元学历案”对我们来说是新事物，他希望老师们积极主动投入学习，希望老师们在自己的平凡的岗位上多一份坚守。
各老师参加论坛的收获（部分）：
收获一：听了朱旭植老师的讲座，我深刻认识到课堂要以学生为主体，教师为主导。运用学历案进行教学势在必行。在运用的过程中，要注意：不能将学历案变成题案、教材的翻版、抢占学生的思维空间。在设计学历案时，特别要注意体现学生的学习过程，活动要嵌入问题设计，策略要融进学习活动之中。总而言之，在平时教学中积累经验，并将理论和实践相结合。这样才能制定出比较符合学生实际的，具有操作可行性的学历案。
收获二：听了陆德珲老师的讲座，我学习到了什么是单元学历案，对学习目标设置特别喜欢，课时目标的叙写规范与单元目标相同。评价任务就是检测目标是否达成的学习任务。目标指向哪里，评价任务必须跟到哪里。学习过程或进阶：基于学习立场，设计学生何以学会的过程，这是学历案的实质所在，也是它与“教案” “学案”“导学案”的区别之处。讲座内容很好！
收获三：今天听取了各位老师关于单元学历案的讲座。让我进一步了解了什么是单元学历案，以及单元学历案在科学教学中的重要作用。其中陆德辉老师讲到了在设计单元学历案时要体现“三性”：整体性、层次性和针对性。整体性体现在一课一案，每课时的学习目标明确，知识技能目标清晰；层次性体现在根据学生的学习基础、能力水平等分层设计教学活动，做到“让不同的人在不同的活动中获得不同的发展”；针对性体现在关注学生认知规律和年龄特点。朱旭植老师讲到“单元学历案”是以问题为线索展开的，它能帮助教师了解学生在课堂上有哪些问题需要解决，教学设计怎样围绕这些问题展开。本次讲座给我了很大启发。接下我将认真学习单元学历案的设计，早日将“单元学历案”作为一种教学模式来运用到教学中去。
收获四：听了李军勇老师的讲座，知道了一个单元组织形式可以是大问题、大任务、大观念。学历案整体设计要立足中学生核心素养的发展，要符合学生认知，要为学生的学习提供支架路径，帮助学生建构知识，促进学生反思交流。另外李老师强调学后反思，他指出学后反思不是课后作业，可有可无，而是学习过程的组成部分，重要的学习经验。
收获五：周江敏老师的讲座分享了单元学历案设计七步流程模型，重点突出，简洁明了，便于学习掌握，同时还给出具体的学科例子，实用。金国平老师分享的课外、课内两种“功夫”，对于教学而言两种“功夫”一样重要。教师在课堂上做到“有所为，而有所不为”，课堂上多做有用功，避免无用功。