为贯彻落实“双减”政策，结合曲建华校长提出的“最美教育”理念，依托“核心课”，撬动最美课堂;以“核心课”引领教师专业成长，提高课堂教学质量;以“核心课”为载体开展学科教研，推动学校发展。2022年5月17日，海南学校英语学科月活动现场会在首都师范大学昌江木棉实验学校如期召开。为做好疫情防控工作，活动采取线上线下交流互动的形式。
出席本次会活动的有集团领导专家、首师昌江木棉、乐东一小、保亭附小校领导和教学干部、学科组长、全体英语教师、其他无课教师等。
《Unit 5 My clothes》
Part B Let's Learn&Let's find out
同课异构
执教：首师昌江木棉
林梦老师
林老师在课堂教学中通过看图说词、教师带读、听录音跟读、问答等方式引导学生学习新词，并且带入句型“Where is/are my …”“ It's/They're on the …”，做到词不离句，句不离词。教学目标清晰，教学内容和形式丰富多样，任务分层、层层递进，充分调动学生的听说读写看能力，完成高效课堂。
执教：首师乐东一小
王东玉老师
王老师通过自己的旅行日记导入新课，接着由Sarah的旅行路线，途径不同的城市及当地天气，自然而然地引入本课的新知，将知识联系实际生活，营造良好的学习环境。小组活动与竞赛、学生展示，给予学生表达自我的机会，鼓励学生大胆参与，做到以学生为主。
执教：首师保亭附小
曾传杨老师
曾老师借助有节奏的英文歌曲，复习颜色类词汇及句型“What colour is it(are they)?”，由颜色引入服饰类词汇，通过听、说、问答的形式操练新知。在教学过程中，曾老师注意引导学生运用单复数进行提问及回答，手写板书、工整有序，呈现真实课堂。
学科专家点评及主题培训
连艳普老师肯定了三位老师的精彩课堂，并对三节课进行精准点评。三位老师的课堂，都使用合作学习，培养学生的合作表达能力。运用提问，培养学生的思维途径。连老师建议，老师们可以将词汇学习联系导入，不同的地方和天气，联系生活实际进行学习。也可根据标题、插图、人物等提问，预测故事情节，培养学生预测、观察和思考能力。
连老师就如何在小学英语教学中培养学生的核心素养进行主题培训，基于英语课程标准和英语学科核心素养，带领大家研讨核心课。通过举例、结合同课异构点评让大家更加清晰的认识核心课，以典范英语做为例子，从读前、读中、读后的活动设计，引领老师们如何进行更好的英语教学。
汇报交流
各校教学干部、教研组长分别以“核心课”为重点，从教学管理、学科视角进行汇报交流。
教学管理专家点评
集团特派学科教学管理专家马凤华校长对三所学校的汇报交流进行了详细点评。马凤华首先肯定了三所学校对核心课程的重视，她指出木棉实验学校，对核心课的管理非常细致，乐东一小在校长的带领下开展丰富多彩的活动，在当地突出引领，保亭附小注重集团引领并与学校实际进行对接，跟校内、地区的整合。她提出各校要借助集团的助力提升，动员所有的老师，让每个人了解核心课，知道学校的工作安排。
随后，马凤华校长就“目标明确 精确管理 注重实效”为主题进行教学管理专题讲座，从管理人员、管理要素标准、教研活动三大方面进行培训。她强调管理人员要关注几个关系：一是教育与教学的关系。教育教学目标是立德树人、德育是堡垒，质量是生命、工作方法有区别。二是内力与外力的关系。外力要借力发力，把工作进行整合；内力在于用好身边的榜样。此外，教学管理要强调闭环管理，布置任务、指导、阶段小结、再指导到复盘，要清晰，强调精细化管理，过程管理。最后，她提出，教研活动要真研真练，从制定计划起步，落实到活动前、活动中、活动后的过程中去，带着思考、带着任务走进教研活动。
多校合作求共赢，核心引领促成长。本次数学学科活动月线上交流，立足核心课堂，助力“领航”，塑造“卓越”，打造“四有”型高素质专业化教师队伍。各校之间的交流合作，促使老师们对“核心课”研究有了更深入的理解，实现了优质资源整合与突破，让核心素养在英语课堂的落地生根，面向未来，赋能未来。
首都师范大学附属乐东第一小学
拍摄：吴兴晶
撰稿：林春燕 麦月影
审核：杨艳丽 胡振霞
2022年5月17日