——记柳州市学前教育中心组第四小组2023年第一次研讨活动
为了帮助教师们进一步理解与掌握数学领域中“集合与分类”的核心经验，探索有效的数学教学方法与策略，提高教师们在数学活动中的指导能力，2023年5月24日上午，柳州市学前教育中心组第四小组成员一行15人在柳州市柳南区第三幼儿园开展了第一次“i”思考数学研讨活动。
集合分类核心经验有哪些要点？儿童发展的轨迹与特点有哪些？如何利用日常生活中的各种机会给予幼儿学习与发展的支持性策略？在周婕组长的带领下小组成员再次仔细研读《幼儿数学核心概念--教什么？怎么教？》一书中的《集合》篇章。大家且看且思，将重要的地方进行标注，认真做好摘要记录并且与同伴针对书中疑点、难点进行交流沟通。
为了解小组成员对“集合与分类”核心概念等相关理论知识点的掌握情况。组员们进行了扫码问卷填写。通过梳理，组员们的问题主要集中在1.集合概念不清晰。2.对分类的基本形式认识不全。3.对具体案例所体现的集合与分类的核心经验把握不准。
基于小组成员们的问题与困惑，老师们结合理论对自己的想法进行了讨论。
柳州市柳南区第三幼儿园陈爽园长：“找朋友”游戏案例中，西蒙娜老师引导幼儿泰拉找到一颗一模一样的蓝色星星。教师通过指定颜色和形状，帮助幼儿关注物体的形状和颜色属性，所以这体现了“集合与分类”中根据物体的属性对集合进行分类这一条核心概念。
柳东新区第一幼儿园苏家庆老师：“人物分类”这一游戏活动案例，可以按人物的衣服、头发等多种属性进行分类，它体现了“集合与分类”中的同一组物体可以按不同的属性进行分类这一核心概念。
柳州市柳南区第十幼儿园向春雨老师：“猫是比狗更友好的宠物”、“我更想要木质玩具，而不是塑料玩具。”这是把猫狗、玩具等分类后进行的比较，体现的是“集合与分类”核心概念中的第三条：集合之间可以进行比较和排序的。
在日常的教学中，老师们往往对匹配与分类概念混淆不清，为了更好的了解“匹配与分类”。全体组员一同观看了视频《集合与分类》。小组成员对于视频中“立体小熊游戏”是匹配还是与分类？进行了研讨。
柳钢三幼候易华老师：游戏中，将小熊根据颜色属性特征分成了蓝色、绿色、紫色、黄色4个子集属于分类活动
柳钢幼教赵春燕园长：从儿童思维的层次来说立体小熊是匹配而不是分类，因为若是分类能力的话，属性特征应该是孩子去区别和发现的，而不是教师预设的。
广西科技大学莫园园长：匹配和分类都涉及对物体属性特征的的区别和认识，但两者是有差异的：匹配是分类的基础，分类比匹配更重要，它是儿童集合概念认知的典型能力表现。教师不能将儿童掌握匹配对应的能力等同为分类的能力。
柳州市柳南区第三幼儿园陆茜老师：匹配是给了参考的标准，让幼儿按着这个标准寻找和标准一样的事物。而分类是没有固定标准的，它是可以自己按物体不同属性定义的。
通过视频学习及研讨交流，小组成员对匹配与分类的概念有了清晰的认识。教师可将集合融入日常生活中，如在睡前让幼儿玩袜子、鞋子的匹配游戏；过渡环节跟幼儿收拾玩具，引导幼儿将玩过的玩具放回玩具柜里；引导幼儿整理玩具、图书，将玩具、图书分类摆放等；通过利用周围的物品、环境带幼儿进行匹配、分类游戏练习，让分类变得好玩，让幼儿在游戏中学习分类，提高幼儿的分类能力。
活动结束，周婕组长对本次研讨活动进行小结并提出建议：教师要根据幼儿年龄特点、经验水平循序渐进，引导幼儿从最初的匹配到二分分类再到多元分类，依据幼儿能力匹配对应练习。同时强调：我们要认真学习吃透理论，用理论作拐杖，去指导实践，学以致用。
教而不研则浅，学而不研则枯。本次教研活动是一次思想的碰撞、理念的交流，通过活动进一步夯实了理论的基础，加深了教师对数学领域“集合与分类”的概念理解，教师的专业成长也得到了历练与提升。
主办：柳州市学前教育教研中心组·第四小组
图片：黄爱媛
文字：陈爽、陆茜
审核：李薇、周婕