2023年5月25日在王冬梅导师的带领下下，济南市未来卓越教师小学数学组进行了《“互联网+教研”——素养导向下的学科项目化实践》主题培训。
素养是面向未来的育人目标的国家凝练。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布让核心素养的教育变革从研究领域的“理想课程转化为具有政策意义的“正式课程”。素养的综合性、面向真实世界的迁移性等特征深刻地影响着教学与评价。小学数学共同体成员认真学习，学有所得。
通过聆听朱颂伟老师的《素养导向下的学科项目化实践》专题讲座，进一步深化了我对“项目化学习”的认识和理解，朱老师从新课标视角入手，分析项目化学习的内涵、设计策略、实施路径。讲座从理论解读到课例实践，从时代背景到跨学科学习，深入浅出，层层深入。今后我一定把学习到的知识运用到教学中去，尝试使用项目式学习设计进行教学，让我的学生受益。（郭玉华）
朱颂伟教授的《素养导向下的学科项目化实践》课程让我深刻认识到素养教育的重要性，掌握了项目化教学的理念和方法。在培训中，朱教授强调学生的全面发展、终身学习意识以及应对未来挑战的能力。在项目化教学中，教师需要关注学生的需求，引发学生兴趣，同时还需要设置明确的目标和评价标准。通过课程实践，我们也体会到"先做再说、试错再改"的实践精神对于培养创新能力和解决问题的能力至关重要性。这次培训为我今后的教育生涯提供了更广阔的视野和更丰富的经验。（刘迪）
今天有幸聆听了朱颂伟老师的《素养导向下的学科项目化实践》专题讲座，让我对项目化教学有了新的认识，项目化教学需要我们在明确项目主题后，精心设置能够引发学生自主探究并推动问题解决的驱动性问题，在后续的项目化教学的活动设计中，都应该围绕此驱动性问题展开。朱老师在驱动性问题的设计的讲解中，通过框架词、主体、行动、目的等方面的介绍，让项目化教学的实践变得更加具体、可操作。（孙宁）
本次“素养导向下的学科项目化实践”培训引发我的思考：核心素养的落实需要持续激发育人活力，需要以学习方式和教学模式变革为保障。项目化学习是是落实核心素养培育的重要载体，项目化学习以核心任务为主线组织教学，引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，又在解决问题过程中发现新问题，解决新问题，不断激发学习动力，让学生深刻理解学科价值，发展对学科以及外部世界的内在兴趣。项目化学习最重要的价值是对问题的持续不断的探求，让学生更热情、更富有创造性地投入对世界的探索中，这也是需要我们在未来的学习中大力倡导的。（张邈馨）
今天下午有幸聆听了吴兴区教育局教学研究与培训中心朱颂伟老师的讲座——《素养导向下的学科项目化实践》。朱老师分四个板块展开讲解：“新时代”教育背景、项目化学习内涵、项目化设计策略和项目化推进路径。讲座中印象最深的一句话是“一个朴素的原则是:一定不能为了跨而跨。跨学科的实现，必须依赖各自学科的坚实基础，一般用项目方式推进学习。”什么是项目式学习呢？通过今天的学习，结合数学教学，我认为项目式学习就是是以数学的核心概念和原理为中心，综合编排数学知识并与其他学科相整合，学生借助多种资源相互合作，并在一定时间内解决一系列相关问题来学习数学知识、获得数学技能，提升数学素养和综合能力。朱老师不仅讲述了设计项目的理论依据，还通过一个个案例详细阐述了如何设计项目。项目式学习是一种新型的教育模式，旨在通过学生自主探究和实践，提高学生的学习兴趣和参与度。
短短一个半小时的讲座，我深刻体会到了项目式学习的魅力和优势。在课程中，我们通过自主选择项目的主题和目标，深入研究和探索相关领域的知识，从而更好地理解和应用所学的课程知识。细致化的培训给我带来了思维的冲击，拓宽了我的知识视野，也使老师对跨学科教学有了全面具体的认识。我们应充分理解与把握本学科的内在逻辑，深入了解学生的真实生活和社会实际关注点，将学科、学生、跨学科以及社会实践议题有机结合，实现新时代立德树人的根本任务。（吴芳芳）
朱颂伟老师深入浅出地介绍了项目化学习的最新理论，深度剖析了项目化学习的实施背景及内涵,并通过分享大量教学案例阐述了项目设计及实施中的要点策略，此次项目化学习讲座，进一步深化了我们对“项目化学习”的认识和理解。也为我们积极探索项目化学习提供了有效路径。我将会在今后的工作中积极探索和实践项目化学习,为促进学生的全面发展发挥积极作用。（张承欣）
素养是面向未来的育人目标的国家凝练。通过聆听朱老师的讲座，使我对素养导向下的学科项目化学习有了更深刻的认识。朱老师结合项目化学习的四种基本类型、项目内容设计的六个要素，结合具体实践案例进行了详细的阐述，满满的干货，为我今后的项目化学习研究指明了道路和方向。我会内化于心、外践于行，关注学生核心素养的培育，落实立德树人目标。（张琳琳）
通过学习了朱颂伟老师以《素养导向下的学科项目化实践》的专题讲座。朱老师分别从“新时代的教育背景”、“项目化学习的内涵”、“项目设计策略”及“项目化推进路径”四个方面深入浅出地介绍了项目化学习的最新理论，深度剖析了项目化学习的实施背景及内涵，并通过分享大量教学案例向老师们阐述了项目设计及实施中的要点策略，通过这次学习进一步深化了我对“项目化学习”的认识和理解，也为我积极探索项目化学习提供了有效路径。在今后的工作中，我将立足岗位实际，积极探索和实践项目化学习，为促进学生的全面发展发挥积极作用。（俎硕）
今天通过聆听朱颂伟老师的关于素养导向下学科项目化实践的讲座，使我对项目化学习的内涵，项目化设计策略、项目化推进路径和项目化学习评价方式有了更加全面的认识。朱老师的很细心的引入了各学科的典型案例的实施，为我们今后进行跨学科教学、项目化设计提供了模版，开拓了思路 。通过今天的学习，更让我认识到作为一名新时代青年教师，能在自己原有的学科天地下尝试通过自己的一点点改变，尽可能的开展一些跨学科项目，为学生提供更多的在真实情境中提升核心素养的机会，是我们作为老师的追求，也是我们应该做的。同时，教学相长，开展项目化设计也是提高我们业务能力，拓展我们专业素养的有效途径。（焦蒙蒙）
通过学习，我明白了当我们在对项目的内容进行设计时，首先应通过看课标、看教材、看学情、看时间等明确项目的主题，对所设计的项目进行构思，找到真实而有创意的想法，确定挑战的难度。其次要精心设计能引发学生自主探究并推动学生问题解决的驱动型问题，围绕问题开展项目活动。再次要依据学科标准确定学习目标，灵活利用标准。同时，学习目标的表述要体现素养目标，跨学科项目化学习还应体现学科目标。最后要对项目化学习中学生的表现进行综合评价，评价要注重过程和表现性相结合。对学习效果的不断追求，以及对于我们自身作为终身学习者的不断追求让我明白：在推进项目化学习的过程中，我们应秉持谨慎的态度去实践，要在不断迭代中推进项目化学习，让学习在学生身上真实发生。
核心素养是当下课改的主要趋势。依托数学课程内容通过深度学习培养学生数学核心素养，其中很重要的前提之一就是教师要能够准确把握课程内容所承载的核心素养，这就需要提升小学数学教师挖掘课程内容承载核心素养的能力。实践探索表明，从课程内容领域角度分析单元核心素养、从课时学习内容角度分析课时核心素养、从教学活动过程角度分析环节核心素养等，是提升小学数学教师分析把握课程内容所隐含核心素养的能力的有效实践途径。项目式学习是在真实情境中，提供真实主题，在教师精心设计任务的基础上，让学生借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种新型探究性的学习，是最终实现学生有意义的知识建构和提高自身能力的一种学习方式。可见，项目式学习与培育小学生核心素养之间存在内在联系，具有一致性。数学学科核心素养是学生在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的关于数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。核心素养导向的大单元教学是一种新的教学方式，旨在培养学生的综合素养和核心素养。该教学方式将不同学科之间的知识相互融合，形成一个大的学习单元，从而使学生能够更加全面地理解和应用知识。（王昆）
总之，实现课程改革的关键在于落实核心素养的培育，不仅需要选择和变更教学内容，更需要变革学习方式和教学模式。项目化学习方式能够切实从孩子们的兴趣、能力点出发，结合生活经验，遵循学生审美认知发展的规律，以学生为中心，提供促进小学数学素养目标的发展的机会。让孩子们在项目中学会发现，自主探究，敢于表达，全面参与，彰显创意。