《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。为了将整本书阅读教学在语文课程中得以真正落实，在5月22日及5月23日两天，抚州市高新区实验学校全体小学语文教师共同观看了双减”背景下江西省小学语文“新课标，新理念”系列培训之整本书阅读专题活动。
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王悦老师执教的是《“歪脑袋”木头桩》读前导读一课，王悦老师先是通过游戏导入看图猜童话故事引出今天要读的故事，看封面猜故事，由此激发学生的阅读兴趣；接着翻开故事书读片段，让学生走进故事，从插图切入、配合相关片段读一读，在脑海中初步建立“木头桩” 这个人物形象，并一边读一边猜，让学生在具体的实践过程中习得阅读方法，调动低年级孩子读整本书的主动性。通过学习王悦老师这堂导读课，受益匪浅，导读课的关键就在于“导”，即引导与指导。教师要选择合适的内容，激发学生的阅读兴趣，教会学生恰当的阅读方法,指导学生自主制订阅读计划。
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李玉洁老师执教的读中推进课《中国古代寓言》， 统编教材三年级下册"快乐读书吧"重点推荐了这本读物，旨在引导学生阅读寓言故事，从中汲取智慧，明辨是非，懂得为人处世的道理。依据寓言类读物的文体特点，从学生的阅读能力和需求出发，教学中立足于三个点，尝试进行有深度的整本书阅读教学。课堂中，李老师引导学生结合生活实际，以复述故事、快板表演、砸金蛋答题等丰富多彩的形式，紧扣“著名儿童文学家严文井曾说：寓言是一个魔袋，袋子虽小，却能从里面取出很多东西..”让学生明白寓言故事蕴含的道理，体会读书的妙趣。由此，达成从读到思，从感悟到启迪成长。
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有幸聆听了陈慧明老师的《十万个为什么》读后交流分享课，收获颇多。丰富的课堂活动、亲切幽默的课堂语言、不论是课堂的知识性还是价值观的引导都很好的落实到位。课伊始，陈老师轻松地与学生谈话，自然大方。对学生提出问题：“书读完了该交流什么?”让学生进入上课状态，点明这是一堂交流分享课。接着，询问孩子们阅读的多种方法，并且倡导学生用自己喜欢的方法进行阅读可以事半功倍。这堂课的高潮在于陈老师出示的一句话，让学生抓住其中的关键词“司空见惯”和“新奇的科学之光”，去体会这两个词是什么意思，赞扬米，伊林给我们带来这本书，把生活中司空见惯的事物，赋予它科学之光。
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《神笔马良》是统编教材小学二年级语文下册第一单元“快乐读书吧”推荐的小学生课外阅读书目。《神笔马良》这个作品出色地塑造了马良这个人物形象——勤奋好学、机智勇敢、富有正义感，他身上体现了中华民族传统的美德，是中国少年儿童学习的榜样。作为整本书阅读导读课，史娟老师的课堂目的在于激发学生阅读兴趣， 指导学生掌握阅读方法，制定可行的阅读计划，推进整本书阅读。史娟老师通过读封面，读目录，读故事、读人物三步，切实提高整本书阅读的实效性，最后制定阅读计划表，使他们在阅读的过程中体验成功，收获成就，品尝了阅读的快乐，阅读更有动力。
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江西师范大学附属小学的向桂辛老师执教了《红楼梦》课前导读课。她先介绍一大批研究红学的近现代作家，让学生了解《红楼梦》带来的巨大影响，并激起阅读兴趣。接着，让学生回顾自己了解的有关《红楼梦》的知识。然后，引导学生通过片段阅读了解人物贾宝玉，提高学生的分析概括能力。这堂课前导读课紧扣“人物”这一小说要素，从人物关系到人物形象，以点带面，一步一步指导学生进行古典名著阅读，语言简洁明了，教学设计环环相扣。史老师以自己深厚的文学功底，扎实地推进课堂，打开了小学生《红楼梦》原著阅读的启蒙之门。
江西省信丰县第一小学的谢沅芳老师的《西游记》读后交流分享课，教学设计巧妙，用有趣的活动串起课堂，指导学生在名著阅读中多角度分析人物形象。她从“西游”知识竞答导入，激起学生的阅读分享兴趣，顺势进行针对“西游”路线、“西游”人物、“西游”兵器、“西游”数字的阅读分享。接着，谢老师聚焦“孙悟空”这一人物形象，通过给他的名号排序，改编歌词，分析片段等环节解锁人物密码，层层递进，既有趣味性，又有知识性。
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特级教师刘荔给我们带来《新课标背景下小学语文“整本书阅读”的教学思考》讲座。叶圣陶先生曾经说过：“读整本的书，不仅可以练习精读和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此我们可以看到，读整本书对于学生的阅读学习意义重大。整本书的阅读是一个综合性的活动，对于学生的语言知识、情感修养和生活经验有着综合性的考察。因此学生的阅读体验往往各种各样，这要求教师端正态度，认真研究学生心理，并且不断提高自己的语文素养，这样才能在阅读教学中为学生答疑解惑，给予学生更好地指导。
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省教研员、省特级教师徐承芸为我们进行《“整本书阅读”推进工作中的答疑解惑》，她指出现阶段学校在整本书阅读工作中的问题，并给予上课老师中肯的点评。使我们懂得了教师要让学生养成良好的阅读习惯，学会正确的学习方法，让学生大量地读。教师可以通过课内阅读文章的教学，激发学生对阅读的兴趣。
在报告中，徐老师倾听一线教师和家长的心声，梳理归纳了“班级里如何营造良好的阅读氛围”“如何让学生积极、主动的阅读”“怎样进行有质量的阅读”“如何帮助孩子选书”“如何用好阅读单”五个问题，从学生层面和教师层面对整本书阅读谈了自己的看法。让“整本书阅读”成为学生语文学习过程中的一种习惯，学生会更加从容地面对书本。她结合自己丰富的教学实践经验和家庭教育实际情况，为大家解答疑惑。
在讲座中，徐老师总结道："阅读要得法，读写要结合，让阅读在学习中成为一种习惯，一种常态。我们作为语文老师，要做好孩子阅读路上的引路人，同时激发孩子阅读的兴趣，最重要是要培养好孩子的阅读习惯，老师要用自己积极的阅读行为引导孩子，共同走在书香弥漫的道路上。”
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观摩完此次有关整本书阅读的培训，对我们的心里都产生了巨大的冲激。毋庸置疑，我们都知道阅读对学生的语文学习乃至人生的发展都很重要，但如何做好学生的阅读引路人，却不得章法，但是经过此次培训，老师们豁然开朗了。
首先，我们总是把阅读当做辅助语文学习的工具，每册的“快乐读书吧”也只是当成一个栏目而已。虽然在平时的作业中也有布置阅读的作业，也是随意地布置，至于学生读不读，能读到什么程度，需要什么阅读的方法，没有考虑。经过此次“整本书阅读”培训，我们知道了培养读书习惯应该是语文学习的头等大事，是核心素养的核心。语文课就是要实实在在地教会学生读书，语文课无论如何改革，教会学生读书总是不变的根本。尤其是小学阶段，这个阶段是培养读书习惯的关键期，小学阶段和初中阶段基本可以决定一个人一辈子是否喜欢读书。其次，我们明白了我们不能总是给学生讲阅读方法，讲技巧，却没有让学生真正地沉浸入书中。我觉得无论老师有多少技巧，老师讲得多有趣，都不如学生自己真正地进入书中去感受。
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一堂又一堂的课，一次又一次的讲座，让我们对整本书阅读指导的理解越来越深，同时也非常惭愧于自己虽然整天在说整本书阅读，可是自己读的书确实少得可怜。书籍浩淼如海，指导的方法可以多如繁星，前提是老师要用心去读懂整本书，才能设计出最合适，最能吸引学生，触动人心的指导方法。
今后，我们必将朝着这一方向，努力和学生一起享受阅读的乐趣。