特色办学 以研促教 共创教育未来

                               教学校长（主管科研）：吕永利

                   研训主任刘力文主持会议

尊敬的各位领导、评委专家、老师：大家下午好！

       在我校正在进行的特色办学的同时，我们更需要紧跟时代的步伐，与时俱进，开展探索未知领域的教育科研工作。

       我们的课题开题会，以“特色办学 以研促教 共创教育未来”为主题，旨在为学生创造一个全面发展、强调创新和实践能力的学习环境。我们将聚集优秀的教师、学者，共同探讨未来教育的新思路、新模式和新方法，为教育改革注入新动力，为更好地适应未来社会的发展需求而不懈努力。今年我校共有10名教师成功立项市级小课题，学校希望你们不断努力、身心合一，加强团队合作，落实责任，强化科研课题的理论学习和实践研究，注重过程，求真务实，注重科研成果转化，圆满完成科研工作任务，让我们共同开启科研课题研究工作的新篇章吧！

           市级课题全体成员与领导、专家及教师

                    教学校长吕永利讲话（主管科研）

       按照市、县教育学院科研部门统一要求，我们今天举行这个开题报告会，感谢各位老师的参与!希望大家借此机会，精心准备，细致工作，争取在课题结题的时候取得优秀的成绩，借此机会，我向主持课题及参与的教师提出几点要求。

    1.教研要与日常教学紧密结合，文章语言要朴实，内容要充实。教研的成果从教学一线来，教研的成果也要来自教学一线。那么我们就要扎扎实实在做好日常教学工作的同时，深入反思，将心得体会记录下来，这就是我们的教研成果。所以，我们不必要去卖弄过多的学术术语和名人言语，我们更多的是要从实际中汲取营养，用最朴实的语言表达最丰富而生动的教学思想。

    2.勤于学习善于学习。理论源于实际，理论更能指导我们的实际工作。教学研究一方面需要丰富的教学经验作为支撑，另一方面还需要我们广泛的吸取众家之长为我所用。作为教师，我们应该不断学习最新的教育理论，教学方法，广泛涉猎各学科的知识。这是我们的教研能够走在时代前列的保证，也是我们的教学始终跟上时代步伐的保证。

    3.要善于反思。教研实际上就是将我们日常的教学所得用文字的形式表达出来，因此，日常教学中只有深入反思，善于反思才能出成果。日常教学为我们提供了丰富的教研原始资料，只要我们肯反思，肯思考，那么我们的教研不愁得不到最丰富和充实的思想。

    4.注重日常教学中的资料收集和整理，资料要具有创新性、规范、全面、详实。在具备了以上条件之后，我们还应当特别注意我们的教学活动中的各种资料的搜集，这其中不乏很多具有独创性的反思和最鲜活的案例。这些都会成为我们课题开展的第一手的资料。当然，资料的选取还需要一定的标准，并非所有的资料都具有科研价值。只有那些具有创新价值的，规范的资料才能成为教学研究的资料。学校会在环境、资金、人力、物力、设施等方面给予充分的保障。

      我相信，大家都有能力做好今年的教研课题，因为我们的教师有较丰富的经验和基础，也拥有吃苦耐劳的精神和进取的意识，学校也会一如既往地支持大家进行课题的研究工作。最后，我预祝各位承担课题的教师取得优秀的成绩!

第一课题组参与者：刘学发言

    本课题将深入研究核心素养下高中英语读后续写教学策略。

    近年，随着高中英语核心素养的提出和英语课改的不断推进，高中英语教学考核内容也在不断的更新。现行的新课改中《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。使学生在掌握英语这门语言的同时，更多地关注英语学科的育人价值，不仅要掌握英语语言知识和语言技能，更要促进学生思维品质、情感态度及文化交际能力的发展。学习英语的最终目的是让学生能够使用英语，并形成未来发展所需要的关键能力和必备品格。应对这一核心素养的提出，读后续写作为一种体现核心素养理念的新颖题型，将原来的命题作文、材料写作、自由写作进行有机整合，注重对学生的阅读理解、写作表达、想象力等方面的能力和素质进行综合考核，这将增加高中英语教学的难度，也对教师提出了更高的要求。本课题研究结合本校高中英语教学实践，探索应用有效策略，优化英语读后续写教学，指导开展读写训练，促使学生更好地掌握读写方法，培育良好的读写素养。

    通过本次课题研究，使得教师在读后续写的教学课堂上能落实英语学科素养在课堂上应用，分别在语言能力方面，学习能力方面，思维品质方面和文化品格方面加强策略的应用，最大程度地提高学生的英语读后续写水平和英语学习能力。

    随着新高考的改革，读后续写作为一种新的题型的出现，所以针对高中英语在读后续写方面的小课题研究和相关著作日益增多，但这些研究和著作都是基于高考这一应试方法提出的教学策略，缺乏实质合作内容，学生的参与度不够，教师缺乏调控技巧，评价系统不够完善，而本次课题是围绕新课改，在以英语这一学科的核心素养为主而展开高中英语读后续写教学策略研究，使得研究策略具有合理性和可操作性。

    本次课题研究会从核心素养下的高中英语读后续写分层教学，合作教学，情景教学，生活教学等策略研究，为师生读后续写教与学提供一些可行性建议。针对本地区师生学习英语的特点和需求提出更合理的课堂教学策略并且进行研究。培养学生的积极合作技能，通过精心设计讨论问题和加强学习过程监控，运用合理的提问策略，合理组织展示交流等手段提高课堂读后续写策略的实用性。

    通过读后续写教学策略的研究，使得更多的英语教师能了解并应用读后续写的教学策略。以学生的核心素养为出发点，提高学生的读后续写能力。极大地调动师生运用策略来解决读后续写的困难，从而提高英语的写作教学质量。设计针对高中学存在的读后续写现状的调查报告，撰写提高读后续写教学策略究论文，设计提高读后续写策略应用的问卷调查，总结读后续写教学策略的心得和体会，完成核心素养下高中英语读后续写教学策略的开题报告，中期报告以及结题报告。在本次课题研究获得成果后，将文字性的资料进行发表，举办研讨会，将取得的读后续写教学策略进行全校推广，待到策略可行性验证成熟之后再普及到更多的学校，使得更多的师生能够从中受益。

            评议专家：吕永利

    1.本次的课题在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，同时本课题理论依据充分、科学，符合当前新课程改革的方向，具有针对实用性。 

    2.本课题的研究者有丰富的教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力，乐于、善于进行理论总结，近年来多次参加教育教学培训，曾有多篇教育教学论文和研究成果获奖，为本课题的研究奠定了基础。

    3.我校课题研究的氛围浓厚，每周一次课题研讨，及时交流经验，更新思想，有利于将课题研究细化、系统化、有序化。

    4.校领导也给予大力的支持。校图书馆的研究资料、参考文献丰富，为课题研究提供了充分的保证。同时校领导也给予大量的时间、精力和充分的教育经费展开本课题的研究。

    专家组一致同意本课题开题。

                    评议专家：耿玉香

    此项课题研究立足于英语学科的核心价值观，并且针对教师和学生在读后续写上出现的实际困难出发进行立项研究，提出可行性的课堂策略，提升课堂中学生的参与度，锻炼学生的阅读思维能力，语言表达能力和自主学习和解决问题的能力。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性和推广意义，值得研究。研究目标具体，不空洞，有实用性，针对性。既有理论目标又有教学实践目标，还兼顾了情感目标。内容明确。研究内容以理论为依据，兼顾实际情况，改变学习方式，教学方法，较为具体的把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议研究内容适当细化和具体化。研究方法得当。建议在研究过程中针对实际情况酌情增加可行的研究方法，并注意研究方法实施的规范性和科学性。课题组的主持人和成员同志工作认真负责，教学研讨积极热情，具有创新能力，相信众人集思广益，定能做好这项工作。

    作为专家组成员同意本课题开题。

从左到右：耿玉香（评议专家）吕永利（评议专家）

宋佳（主持人）马丽、刘学、杨丽（参与者）

      第二课题组主持人作开题报告：赵彤彤

                   第一参与者发言：李景五

    随着新一轮地理课程改革的实施，在进一步发展素质教育呼声愈高的今天，现在的中学地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对开展中学生开放性作业的研究主要特点是从目前地理试题中所涉及知识点出发提高学生读图能力的方法，很多方法对于提高学生地理能力，养成良好的读图习惯大有帮助。 

    开展开放性地理作业一方面能提高学生的地理成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面还能拓宽学生视野，有助于学生从图中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，有更活跃的思维，更好的生活。

     因此有必要开展开放性地理作业，养成良好的读地图习惯，激发学生的地理学习兴趣，开展课外地理实践活动，提高学生的地理学习能力。针对这一个特点，本研究拟对在开展高中地理开放性作业的实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出高效的高中地理开放性作业的实施方案。 

                           专家评议：牛延海

       中国是一个地理资源丰富的国家，而我们非常幸运在桓仁这个具有地理开放性作业基础的地方开展课题。这个课堂与当下素质教育的目标相契合，对学生实践能力有重要突破，所以具有现实意义。课题开展对高中教学的改变是一个很好的契机。地理开放性作业的有效开展需要专业引导和时间，所以希望校领导能够在教学中做出安排。此外课题的目标设定和研究内容相对合理，但是研究过程相对短。如果一一个学期为一周期的话，希望能够进行及时总结和改进策略。祝愿这门课程能够开启桓仁的特色教育。专家组一致同意进行开题研究。

                              专家评议：王春道

    素质教育对学生应用能力要求更高，所以开放性作业很大程度上适应了这一教育需要。地理是高中教育的一门重要学科，开放性作业不仅能检验学识还能加深应用能力，所以对教学质量提升非常有益。目前的目标和研究过程设计相对合理，可以在一个学期内进行教学的尝试。目前我主要是两个方面建议：一是研究过程还缺乏细节和看点，希望能够进行更为有趣的教学设计。开放性作业的突出特色就是开放，老师带学生自己去探究。二是我认为这个课题应该有更多的学生主体参与，从而真正的检验老师的教学水平。最后希望通过地理开放性作业的课题研究，为其他学科教学方式的改变带来活力。专家组一致同意进行开题研究。

从左向右：王春道（评议专家）牛延海（评议专家）赵彤彤（主持人）李景五（参与者）刘成文（参与者）

          第三课题组主持人作开题报告：于文婷

                      第一参与者发言：林霞

         自新课改以来，高中英语教学在教学理念、教学目标、教学要求及教学方式等诸多方面都发生了巨大变化，高中英语不仅教学需要与时俱进，在培养学生这个漫长的过程中也要对作业要求不断创新、优化、完善。我校作为一所县城高中，基础学科的学困生特别多，英语两极分化现象极为严重，同时普遍存在学生课业负担繁重的问题。作业是课堂教学的延伸和拓展，是教师了解教学目标的落实情况以及学生对所学知识、技能和策略的掌握与运用情况的重要方式，对学生起着复习、巩固、诊断和矫正的作用，同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。通过优化作业，避免大量同化的作业训练使学生陷入高负担、低效率的窘境。旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。

    教学是一个长期，分层逐渐提高的过程，需要在布置作业环节中对学生学习策略的指导，因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，针对我校英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步研究探索，试图对高一英语作业的“立交桥”式设计，让不同基础、不同风格、不同兴趣的学生找到精准适合的学习切入点，遇见共同进取的学习伙伴，得到鼓励成长的经师人师，提高学习效率，激发拼搏意志，增强自信，形成高中阶段独特且精彩的青春成长经历，更能为取得理想的高考成绩助力。谢谢大家！

                            评议专家：何焕兰

           专家组在听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料之后，经过认真评议，形成如下论证意见：

    1. 课题选题具有研究价值。所选课题立足于学校实际，有利于提高学生英语全方面能力，有利于进一步落实英语高效教学模式的全面实施。课题具有一定的前瞻性及推广意义。

    2. 课题研究目标明确。新教材已实施三年一个循环，课题组积累了一定的经验，在选题的时候正是考虑这个现状，本着课题贴近学生，利于新高考，有较强的可行性。课题定位准确，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

    3. 课题研究内容具体。课题明确了以作业设计为依托、改变学生学习英语方式为核心的研究内容，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

    4. 课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确，实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

    5. 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

    专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，细化研究步骤和计划，定期组织开展研讨会，定期交流研究心得与成果。 

       专家组一致同意本课题开题。

                        专家评议：杨丽丽

         1. 课题选题具有研究价值。

2. 课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下作业设计是高中英语教学中的一个重要的环节。全面执行教育部、省教育厅和市教育局有关减负要求；切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想；从实际出发，分阶段、有重点地大力推进；从作业方面完善对减负工作的管理，切实把过重的课业负担减下来，全面推进素质教育。

3. 课题研究目标明确。

在新课改下我省高考总体方向稳中求变，变中求新，创新中求发展，为了适应这一趋势分层次作业设计方面在英语教学中的地位更加突显,引起广泛英语教师的关注。所以，在高考背景下研究作业设计非常有必要。通过对本课题的研究来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

4. 课题研究内容具体。课题明确了以改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、 研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4. 课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。

           专家组一致同意本课题开题。

从左到右：洪莹（参与者）任杰（参与者）何焕兰（评议专家）林霞（参一者）于文婷（主持人）杨丽丽（评议专家）

            第四课题组主持人作开题报告：张恒

                         第一参与者发言：罗丹

高中生物往往出现容易遗忘，不会应用和不懂迁移的概念，学生无奈“以背代学”，只能浅层学习。思维可视化应用于高中生物核心概念教学是指运用多种图示技术把本来不可视的，抽象的思维直观的呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于知识的理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能，该文结合思维可视化工具，介绍了其在高中核心概念教学和学习中的应用价值。

     本课题的研究思路是：

1. 高中生物核心概念中思维可视化现状的调查与归因研究。

一方面教师归纳核心概念中不好理解的，复杂的概念，进行归类。另一方面通过问卷调查法，观察法，实践验证法了解高中学生思维可视化应用水平与能力差异，明确目前思维可视化在生物课堂应用的问题和不足之处，明确研究方向。

2. 高中生物课堂思维可视化解决核心概念相关问题的文献研究。

研究“核心概念”“思维可视化工具”的相关文献，查阅国内外文献资料，高中生物概念教学课堂里出现的问题框架进行梳理，理清问题，解决课题研究中会出现的问题，寻找可借鉴的研究方法，为小课题的研究打下稳固的理论依据。

3，思维可视化在高中生物核心概念应用的成功案例研究。

通过对高中生物课堂中，核心概念教学中思维可视化学习方式的研究案例，发掘概念教学中构建教学模型的方法。

4.思维可视化在高中核心概念教学中各类问题解决策略的研究

思维可视化在高中教学中各类问题解决策略的案例研究，不断完善教学机制，走到课程背后看问题，通过策略研究使不同年龄段的学生达到对生物核心概念的最深入，直观的感受，激发学生创新，应用概念，着力于使思维可视化成为学生的学习方式。

5. 思维可视化辅助概念教学相关问题解决影响的评价研究。

思维可视化辅助概念教学相关问题解决的评价要全面体现高中学生的学习情况和发展情况，强调学习过程中体验，发展，注重激发于改正。

  在研究过程中充分发挥团队合作，认真完成每个阶段的任务，例如理论学习

8次，学习记录8次，阶段总结8次，在不断的研究基础上，及时更改错误的思路，在实践中不断进步，总结经验，举行成果发布会，案例展示，撰写论文，结题报告等。

                          专家评议：柳雨杨  

1. 研究背景和意义：要清晰和准确地阐述选题的重要性和研究的意义，明确解决的问题和受众。

2. 研究现状分析：要对相关领域的研究现状做出较为全面的分析，包括已有成果的优点和不足之处。

3. 研究思路和方法：要清晰地陈述研究思路和方法，应当具有科学性、实用性和可行性。

4. 研究计划和工作安排：要合理安排研究计划和工作时间，明确研究步骤和进度，确保项目进展有序。

5. 预期成果和应用价值：要阐述研究的预期成果和应用价值，展示研究成果的实用性和可操作性。

经专家研究一致同意进行开题研究。

                             专家评议：芦丹

1.本课题具有可操作性、针对性强。2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。3.课题研究内容能抓住新课改背景下有效教学的特点，考虑到农村高中生物的实际情况，多媒体应用到教学的重要一环，建议将其列入研究重点。4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。7.预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。

       经专家研究一致同意进行开题研究。

从左向右：刘鹏（教师）柳雨杨（评议专家）芦丹（评议专家）罗丹（参与者）赵淑岩（参与者）孙立华（参与者）

第五课题组主持人作开题报告：马小亭

               第一参与者作课题发言：柳文强

      课堂练习是课堂教学的重要环节，是引导学生理论学习与实践应用相结合的重要途径。依据普通高中生物学课程标准，新课程设计和实施追求“少而精”的原则，课堂的有效练习能够确保学生有相对充裕的时间去主动学习，能够深刻理解和应用重要的生物学概念，实现从“教师传授知识”到“学生主动学习”的转变。

    《高考评价体系》中提到：“无思维，不命题”，在这种“考思维”“考能力”的引领下，创设生物课堂的有效练习促进学生书本知识向实践能力的转化。

       立足高中生物学科特点，高中生物课程与社会和个人生活关系密切，有效的课堂练习不仅仅是能保证教师可以高效的完成教学任务，还可以充分体现生物学科核心素养的育人价值。如何进行有效练习的创设，如何在完成教学内容基础上实现有效练习，怎样达到教授与主动学习的平衡，都将会在研究创设有效练习的过程中得到答案。

    本课题的研究思路是

1.研究分析生物课堂练习现状

    我们首先要了解现在教师对新课程改革的教材与课程标准的熟悉情况。可以通过研究分析现在生物课堂教学的基本环节和教学流程，以及研究分析教师对于生物课堂训练的利用、安排及效果，清晰明确现代生物课堂练习的现状。

2.研究分析课堂练习状况

    在课堂教学中，如何运用有效练习策略来提高学生的思维能力和学习效果。生物学课程要求学生主动地参与学习，同时，本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，也是为确保学生有相对充裕时间主动学习。精选课堂练习内容用以创设恰当必要的有效练习教学环节，从而真正的实现学生主体的、主动参与的学习。

3.研究总结基于课堂有效练习创设的影响因素

如何进行有效练习的创设，需要哪些必要因素的参与与支持，是本课题研究的主要目的。

    在研究过程中充分发扬团队精神，小组成员紧密合作，认真完成各自的任务，确保每次活动都能有效开展，认真完成每个阶段需要完成阶段性任务，并在不断研究的基础上，及时进行思考和科学总结，举行成果发布会，发表案例、撰写论文、结题报告等工作。

                           专家评议：柳雨杨

    一、可行性评估意见

    1、该课题研究选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确、内容具体、重点突出、思路清晰、方法灵活，论证充分。该课题研究现有是生物教学情况进行理性分析，以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究提高课堂教学的练习有效性的操作策略与研究办法，进而大面积地提高课堂教学质量，富有较强的针对性和研究的现实意义。有利于激发学生的生物学习主动性、提高高中生的生物知识的运用能力，使生物课堂变得更加高效，更加贴合学生实际。

    二、改进性建议

在新课程改革背要下，高中生物教师要多结合学生的生活经验，创设高效课堂练习的相关策略，提高学生生物学习效率。所以在研究课题中需要强调以下几个方面：

    1、明确教材在教学中的主题地位，对教材与课程标准进行深度分析结合，从而实现有效练习的创设。

    2、课堂教学应该有讲有练，注意有效练习的插入时机，具体渗透还是需要反复斟酌。教师在课堂教学中应该很好地把握课堂教学节奏，科学引导学生。

    3、适当调整研究进度计划，细化分工，加快研究步伐，促使预期目标如期更好地达成。

    总之，该课题研究选题得当，学科特点鲜明，富有较强的针对性和研究的现实意义，建议科研管理部门同意开题研究。

                            专家评议：芦丹

    一、可行性评估意见

       听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：课题选题具有研究价值，课题研究目标明确，课题研究内容具体。课题明确了核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。

    二、改进性建议

       在新课程改革背要下，高中生物教师要多结合学生的生活经验，创设高效课堂练习的相关策略，提高学生生物学习效率。所以在研究课题中需要注意下几个方面：

    1、课题组应进一步修改完善开题报告，建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，

    2、建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入工作计划或行事历。

    最后，专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

从左向右：评议专家：柳雨杨 第一参与者：柳文强

主持人：马小亭 参与者：许晓雪 评议专家：芦丹

              第六课题组主持人作开题报告：徐萌

                     第一参与者发言：牟诗文

       随着高考试题的开放性这一命题趋势越来越突出，其注重考查学生运用所学知识和技能综合分析解决问题的能力，开放型试题要求学生从材料和设问中提取解读信息，调动知识解决所提取的问题并且运用学科术语准确表述，开放型试题最突出的能力考查是学生论证和探究问题的能力，这类题目有利于培养学生的科学精神和创新意识，有利于体现学生的逻辑思维能力和学科素养，具有较高的区分度。在这种情况下，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，教师应当采用更加多元化与先进的教学方法，帮助学生更好地掌握开放性试题的解答技巧。所以本课题组将尝试运用多种方式来让学生逐渐熟悉并适应不同的命题情境及类型，在应对命题的同时提升能力。我将负责课题应用研究，整理教学案例数据,以及负责课题研究的整体筹划和研究方向的把握，与各课题组成员一起努力，取得课题成功。

                         专家评议：于凤琴

        自20世纪80年代以来，我国已经在考试评价制度方面做出了一系列的改革和尝试，例如，在小学尝试取消百分制，实行等级制等等。但在中学阶段尤其是高中阶段，在应试教育下的思想政治课教学存在不少问题。而开放性试题的出现为高中思想政治课的考试评价制度改革找到了一个突破点。开放性试题,有助于优化学生的思维方式,有益于他们用发散思维和求异思维来解决问题,让学生应用所学的知识去发现、认识、分析、解决实际问题.开放性试题能给学生留一个创新思维的空间,引导学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题、拓展思维,使学生在做中也能体会学习的乐趣,享受成功的喜悦，所以该课题的研究具有相应可行性。经专家研空一致同意进行开题研究。

                          专家评议：王兴军

        新课程改革作为我国基础教育战线一场深刻的变革，本身就对教师的教育观念构成了极大的冲击。开放性试题的大量出现，促使教师不断反思自己的教育教学工作。越来越深入人心的新课程理念，在艰难的实践中开始被大多数老师所认可和实践，进而促使我们的思想政治课的课堂生态发生积极的变化，让民主、平等、和谐的师生关系成为课堂教学的主流。

    作为一种新型的试题形式，高中思想政治德开放性试题研究从命题、答案、评价各个环节都需要社会方方面面的力量参加，尤其是教师自身的努力。随着新课改的全面展开，开放性试题在考试评价中的运用会不断成熟，教学评价机制将会不断向纵深方向发展。开放性试题将在我们的政治考试中不断得以强化，开放性试题将不可抗拒地以更大规模走进教科书，走进教学，走进高考。作为教师就更应该把握开放性试题在实施过程中的各种要求，以便在实践中更好地运用。

通过该课题的研究，可以使开放性试题在县域高中政治教学中发挥更大的作用。经专家研空一致同意进行开题研究。

从左到右：于凤琴（评议专家）程雪（参与者）徐萌（主持人）牟诗文（参与者）金迪（参与者）王兴军（评议专家）孙雪峰（参与者）

           第七课题组主持人作开题报告：杨婷婷

                    第一参与者发言：于颖涛

       科学精神与社会责任是化学学科核心素养的的重要组成部分。科学精神是指对科学事实的严谨与可靠的掌握，对科学问题的开放性思考和独立判断能力，以及对科学发展和技术创新的引领和推动。社会责任是指将科学知识和技术应用于保障和改善人民群众的生命和健康、促进社会发展、维护环境和资源可持续利用等方面，为人类社会做出实际贡献。

    研究思路

    在人教版高中化学教材中编排有“科学史话〞、“科学视野”、〞资料卡片〞、“实践活动〞 等内容的设置。在以往的教学中，这些内容往往被师生作为“自选动作〞，多数只是一带而过、没有引起重视，且在模拟考试和高考中涉猎较少。但是，这些内容的设置正是培养学生科学精神与社会责任的最直接、最方便的素材。因此，高中化学教师需要立足课本，深入挖掘教材，结合学生实际情況，精选学生感兴趣的内容，巧妙的向学生渗透其中的科学精神与社会责任。

    高中生每天都面对大量的练习题，通过练习来巩固检验对知识的掌握情况。因此，教师可以在习题的练习环节中，对学生渗透科学精神与社会责任的培养。化学问题是源于生产生活，最终回归到生产生活中去。基于高中生的认知能力与对新鲜事物与新消息的好奇心，教师可以设置具有科学精神与社会责任相关的习题素材，创设相应的练习，让学生在练习中体会化学学科的科学精神与社会责任。

    在互联网＋教育的背景下，信息技术应用于教育教学已经常规化。学生仅仅依靠课堂、依靠书本、依靠老师传授知识是远远不够的 ，需要利用强大的信息源，借助高中生已有的认知能力与自学能力，通过对知识适当的延伸与拓展来丰富、储备新知识。因此，我们可以通过利用各种信息技术手段，让学生在互联网上探究、搜索感兴趣的知识，促使学生科学精神与社会责任的提升，强化化学教学效果。

    “科学态度与社会责任”作为侧重于学科意义的化学学科核心素养，与化学实验的关系密不可分。让学生通过化学实验感知科学工作者的科学精神、科学态度、杰出贡献，形成科学的价值观，树立安全意识、责任意识和良好的生态意识，发展学生优良的个性特征、处事能力和学习品质。

                            专家评议：臧广清

       该课题研究选题得当，学科特点鲜明，研究目标明确、内容具体、重点突出、思路清晰、方法灵活，论证充分。科学精神与社会责任对培养“德智体美劳〞 全面发展的中学生具有指导价值与实操价值，对学生自身素质的发展具有重要的现实意义。

    科学精神与社会责任的培养对学生个人修养、个人品质、综合能力的提升具有重要的参考性和导向性。科学精神与社会责任的培养，可以体现化学学科的学科价值、展现学科魅力，更主要可以提高学生对化学学科学习的获得感与成就感。该课题研究现有是高中化学教学情况进行理性分析，以学生长远发展为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究提高课堂教学的练习有效性的操作策略与研究办法，进而大面积地提高课堂教学质量，富有较强的针对性和研究的现实意义。经专家组一致研究同意进行开题研究。

                          专家评议：李丽

    在人教版高中化学教材中编排有“科学史话〞、“科学视野”、〞资料卡片〞、“实践活动〞 等内容的设置。在以往的教学中，这些内容往往被师生作为“自选动作〞，多数只是一带而过、没有引起重视，且在模拟考试和高考中涉猎较少。但是，这些内容的设置正是培养学生科学精神与社会责任的最直接、最方便的素材。因此，高中化学教师需要立足课本，深入挖掘教材，结合学生实际情況，精选学生感兴趣的内容，巧妙的向学生渗透其中的科学精神与社会责任。

    自20世纪80年代以来，我国已经在考试评价制度方面做出了一系列的改革和尝试，例如，尝试取消百分制，实行等级制等等。但在中学阶段尤其是高中阶段，在应试教育下的化学课教学存在不少问题。而开放性试题的出现为高中化学课的考试评价制度改革找到了一个突破点。开放性试题,有助于优化学生的思维方式,有益于他们用发散思维和求异思维来解决问题,让学生应用所学的知识去发现、认识、分析、解决实际问题.开放性试题能给学生留一个创新思维的空间,引导学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题、拓展思维,使学生在做中也能体会学习的乐趣,享受成功的喜悦，所以该课题的研究具有相应可行性。

       经专家组一致研究同意进行开题研究。

从左到右：于颖涛（参与者）于会姣（参与者）

杨婷婷（主持人）臧广清（评议专家）李丽（评议专家）

            第八课题组主持人作开题报告：王莹

                       第一参与者发言：李雪

       新一轮基础教育课程改革在实践中不断深化与推进，红色资源的开发与利用随之成为重点话题。红色资源承载红色基因，地区红色资源融入高中历史教学既是传承红色基因又是提高教学实效性的重要环节。桓仁县作为辽宁省“六地”红色文化资源之“新中国国歌原创素材地”重要资源，将这一红色资源充分运用于高中历史作业设计中，具有弥补知识缺漏、丰富情感体验、培养核心素养方面的重要意义，并且学生的认知水平、历史课程标准的要求、现代信息技术的发展为其运用提供了现实的可行性。

    本课题围绕桓仁红色资源融入高中历史作业设计进行实践研究，将红色资源的主要特征进行挖掘阐述，呈现红色资源的教育性与地区性特征。通过开展公开课教学实践活动，充分发挥学生的主体性和教师的引导性，能够有效丰富红色资源教育教学研究体系，激发学生的爱国热情，促进学生历史学科学习方式与方法的提升与转变，培养学生良好的历史学科独立学习能力，促进历史学科教师改变固有的作业设计思路，不断拓展历史教育资源。

    具体研究内容如下：

    1.调查分析历史作业设计现状，结合实际情况，分析调查问题原因。

    2.实地考察桓仁红色资源，总结本土红色资源的开发利用情况。

    3.结合教材与课标要求，设计开放性、创新性的历史作业。

    4.紧密结合教育教学实际，开展公开课教学实践等活动，将共性与个性问题相结合，探索出有效的运用原则与策略。

    5.研究符合高中学生实际情况的创新性作业设计有效路径及其模式。

    6.强化本土红色资源融入历史作业设计的可操作性与实践评价。

       本课题研究成果具有较强的可操作性和应用学科的广泛性，成果获得后将组织全校性的科研成果推广会，由点到面、由浅入深，形成课题研究成果的推广和深化机制。通过印发资料、成果介绍、教例剖析、专家答疑等形式，让教师尽快熟悉课题研究模式与经验。在课题推广中，专门组织人员与教师及时进行对话交流与答疑，把过程性评价与终结性评价有机结合，形成课题研究的应用机制，不仅在校内推广、应用，而且由内到外，抓住契机进行校外的推广应用，使其价值充分彰显，实现最大化。

       我们将不断加强自主学习，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。我相信，在课题成员的共同努力下，课题的研究工作一定能够取得成功。谢谢大家！ 

                             专家评议：王雁平

    1.课题选题具有研究价值。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体”，符合学生实际,提升学生在课堂中的参与度,注重学生综合能力的提升,从而推进课题内容的具体实施。

    2.课题研究内容具体。课题通过对“桓仁红色资源融入高中历史作业的实践研究”来探究历史课堂教学的实效性,有较强的实用性,建议加强研究内容，并适当细化和具体化。

    3.课题研究方法得当，如课题中的行动研究法,纵向的从课堂教学的预设、实践效果进行比较，横向从不同方式考察等各个层面入手,能保证课题研究真正服务于学生，应用于实际，研究过程中酌情补充并注意研究方法的科学性、规范性。

    4.课题研究分工明确,计划全面。首先,课题组成员结构合理,层次分明，任务分工明确，组内成员为课题的顺利进行提供了必要的人力资源。其次,在研究计划中,按时间顺月陈述，划分详细。建议课题组可定期召开课题研讨会,并把课题研究和学校教研工作结合起来，最后将研究成果推广使用。

       专家组一致同意本课题开题。

                           专家评议：吕永利

1. 课题选题具有研究价值。此项课题研究立足于历史学科的核心素养，基于红色资源融入高中历史作业进行实践研究，提出可行性的课堂策略，提升学生的参与度，锻炼学生的思维能力，语言表达能力和自主学习、解决问题的能力。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性和推广意义，值得研究。

    2. 本次的课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出，理论依据充分、科学，符合当前新课程改革的方向，具有针对实用性。

    3.课题研究目标恰当、具体，有实用性、针对性。既有理论目标又有教学实践目标，还兼顾了情感目标。

    4.研究过程合理，先后顺序科学、合理，能有步骤地、循序渐进地开展课题研究。

    5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。

       专家组一致同意本课题开题。

从左到右：王雁平（评议专家）吕永利（评议专家）

主持人（王莹）王学伟（参与者）李雪（参与者）

王玉（参与者）刘迎秋（参与者）

           第九课题组主持人作开题报告：王尧

                     第一参与者发言：赵丽丽

大家好！

       今天，我能作为课题组成员在此发言，我感到无比荣幸。现就以下几个方面来阐述我们的研究课题：

    一、研究背景

    课程改革，要求教师角色发生根本性转变，要求变革教研方式、教育方式，改革育人模式。新课程要求采用“互动式”教学势在必行。我们县城的高中英语学科在具体的教工作中，影响教学效率的因素很多，也存有较多问题，具体变现为：缺乏语言使用的环境，英语基础薄弱，英语学习兴趣不足等。在这样的形式下，“互动式”课堂模式的引入势在必行。

    二、理论依据，我们要深入学习建构主义理论，“新基础教育”理论，心理语言互动学说和社会互动理论，为我们课题研究的科学性，可靠性提供保障。

    三、研究目标及内容

    科研目标：提升课题组教师以及学校英语教研组的理论水平，更新我们的教育观念。

    工作目标：有了实践研究，教师在英语教学中所创设的情境就能更加有效合理，从而提高课堂教学效率。

    育人目标：使学生摆脱被动接受，灌输知识的地位。激发学生主动、积极地探求新问题。从而提高学生的综合素质和社会竞争力。

    四、预期成果

       理论成果：更深入的思考互动式教学模式，找出更合理化的教学的方法，克服现有的教学缺陷，探索更有效的高中英语阅读课结合互动教学方式的教学方法，研究出适合的互动式英语阅读课的课堂活动。

五、实践成果

       我们预期的教学成果有《互动教学法在高中英语阅读教学中的实践研究》的文献综述，调查问卷及其调查报告，开题报告、中期报告、结题报告，论文、心得、体会、有效教学策略、案例。

       我们将不断加强自主学习，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。我相信，在课题成员的共同努力下，课题的研究工作一定能够取得成功。谢谢大家！ 

                            专家评议：李梅

       本人听取了王尧主持的《互动教学法在高中英语阅读教学中的实践研究》课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关准备资料，形成如下论证意见：

    1.课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“互动教学在高中英语课堂”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度。 课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

    2.课题研究目标明确.通过改变传统教学模式，来打造“互动式英语阅读”的课堂教学。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。

    3.课题研究内容具体，较为准确地把握了课题研究的方向。

    4.课题研究方法实施性强。要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上要有良好的合作。

       专家组一致同意本课题开题。

                            专家评议：张淑霞

         本人听取了王尧主持的《互动教学法在高中英语阅读教学中的实践研究》课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，提出如下意见：

1.本课题具有可操作性、针对性强。

2.课题研究目标恰当，先后顺序科学、合理，能有步骤地，循序渐进地开展课题研究。

    3.课题研究内容能抓住新高考背景下有效教学的特点，考虑到县城高中英语教学的实际情况，英语阅读课中的有效互动教学策略是英语教学中的重要一环，建议将这一环节列入研究重点。另外，研究内容建议减少到四到五项，便于可操作，增强可行性。

    4.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。

    5.预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。专家组一致同意本课题开题。

从左到右：李梅（专家）张淑霞（专家）王尧（主持人）屈亮（参与者）张鹏（参与者）石兴波（参与者）赵丽丽（参与者）

            第十课题组主持人作开题报告：赵越

                       第一参与者发言：于泽伟

           2017年版《普通商中数学课程标准)，在实施建议中就提到了一个明确的观点，即要求数学教师“不仅关注每一节的教学目标,更要关注主题单元的教学目标，教学由几个课时构成，思考每课时的目标，明晰这些目标对实现数学学科核心素养发展的贡献”，除此之外，课程标准还提出要整体把握教学内容,促进数学学科素养连续性和阶段性发展。单元教学的最直观理解：对于我们一线教师来说，教学设计要从课时走向单元。

       作为高中教学阶段中的基础学科--数学，其重要的目的就是培养学生的运算能力，进一步培养学生的抽象思维、空间思维、逻辑思维、形象思维能力。要想取得较好的成绩，思维能力的培养是必不可少的过程。按照传统的应试教育模式，教师一般在课堂上进行灌输式的讲解，课后再通过反复不断地做习题进行巩固。这样的教学模式下，学生的课堂参与度低，课堂互动不足，综合思维能力很难得到培养，教师的教学效果也很难如意。打破过去的分科教学和单一技能训练的模式，重视课程内容的结构化统整，突出课程内容的动态更新以及与学生生活的联系；重视学科实践及跨学科学习，推动课程及教学过程的实践性、综合性、实用性。正是基于这样的社会背景，我国确立了素养为本的教育政策，积极倡导教育教学方式的变革。

       近些年教育领域积极开展大单元教学，鉴于各种条件相对充分，相对方便易行，大学科实践活动，单元教学成为一线教师较为推崇并积极实践的新型教学方式。在大单元的教学下使学生形成关键能力、必备品格与价值观念。大单元教学有利于学生发展思维，形成技能

    建议：课题组要定期进行理论学习，做好每一次学习活动记录、阶段总结等，做到知行合一，理论与实际相结合，并把教学研究成果应用于课堂教学，形成适合我校的教学模式。

                          专家评议：许洪程

       数学课程应适当反应数学的历史应用和发展趋势。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学整体设计理念采用总-分-总，。

    大单元教学在课堂教学中的渗透，教学目标的预设，教学策略的运用，教学方法的选择，教学流程的设计等等都应从以下几个方面入手。

    一、从教师方面讲，首先要深入钻研教材，认真研读新课程标准，以提高学生数学素养为目标，整合教材及课外读物，要充分准备教学素材，打造高一数学高效课堂。

    二、从教材方面讲，要强调教材的基础性地位和主干性作用，必须对教材有全面准确的理解，尊重教材的价值取向，结合学生经验和时代发展，引导学生认真学习教材每一章的导言材料、拓展材料，逐步培养学生的数学观和数学精神。

    三、从教学方面讲，课前尽可能预设和考虑学生学习活动的各种可能性，运用多媒体，网络视频，或者微课等多种形式，创设生动活泼的课堂氛围，提高学生课堂活跃度，参与度，促进学生高水平和精彩的生成。

    有的教学活动都能够围绕学生已有的经验和未来发展的不同需求展开，教师鼓励和引导学生共同参与，着力激发学生对数学的求知探究热情，培养全面发展的高中生。专家组一致同意本课题开题。

                          专家评议：刘海波

          高中数学教学更加重视高中生的数学核心素质培养，也更加重视激发高中生的创新思维及学习能力。新教材新高考更加重视对数学学科的全面考察。数学大单元教学理念在高一教学中的渗透可以提高高中生的学习兴趣，打造高效的数学课堂，更加贴合学生实际。更加要利于培养优秀人才。

    教育应该遵循“以人为本”、“因材施教”的教学理念，在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，所以在研究课题时我们要注意以下几个方面：

    1、更多侧重的是教师和学生在学习中都应该充分发挥各自的积极作用，使教学更好地满足学生的学习需求，在教学中建立良好的师生互动关系，有利于提高教学效果。

    2、课堂教学应该注意教学目标设计合理性，同时教师在大单元教学中应该很好地把握课堂教学环节，关注学生的学情分析，科学引导学生。根据课堂容量合理，在课程标准的前提下进行课堂教学

    3、重视数学实践的重要作用，教师应该合理选择教学内容和形式，确定合理的教学策略，确保学生高效学习。专家组一致同意本课题开题。 

                               研训室主任总结

       各位领导、专家、老师：

       今天我们召开了市级立项小课题开题会，这次的会议召开很成功，会议主题是特色办学，以研促教，共创教育未来。我想，通过这次会议，我们可以共同探讨如何在办学中建立起自己鲜明的特色和优势，使学校更好地发展。

       我们知道，办学中所需要的不仅仅是应试教育，更是创新思想和实践能力。要办好一所学校，我们必须有自己明确的特色和方向。只有确立了特色，才能有自己的品牌和发展。

       在特色的构建过程中，教师是重要的推手，科研是抓手。因此，我们需要培养出一支高素质的教师团队，他们需要具备丰富的实践经验以及开发、推广特色的能力。同时，要注重提高学生的创新能力与实践能力，让他们在实际操作中体会特色教育的优势与魅力，进一步提高学生对学校和教育的认同感。

       为了不断完善我们的特色，我们需要深入分析学校自身的优势和劣势，注重投入实践与创新教育的科学研究以及与其他学校的交流合作，不断汲取优秀的经验与新思想，推进我们学校的发展与壮大。

       最后，我们要始终坚持以学生为本，立足于学生的需求与实际，通过这次开题会，寻找最佳的教育路径，开展最优质、最优先的教育服务，达到让每一个学生都能得益的目标。

       最后感谢各位老师的出席和支持，让我们一起为学校的发展和学生的未来而努力！

                        全体市级课题组成员与学校领导合影