专家引领明方向，培训赋能向未来。为了提升我省小学省级学科带头人和骨干教师思想道德素质、教育教学理念，海南省教育研究培训院举办了2023年海南省小学学科带头人和骨干教师第一次集中培训。
我们用这样的培训方式向专家们学习，不断丰富自己的精神内涵，在共同学习中描绘教育蓝图。
时间：2023年5月25日下午
地点：澄迈景廷海景酒店
人员：2021-2023年度海南省小学省级学科带头人及省级骨干教师
主题：潘华莉《“梦想课程”教育教学成果的培育与提炼》
白振生《教学主张和教学成果提炼》
吴少兰 《问题·课题·成果》
主持：海口市海景学校 苏艳杰
1. 潘华莉 小学特级教师，正高级教师，全国模范教师，享受国务院特殊津贴专家，第七届国家督学，省政府督学，海南省委联系服务重点专家，，海南省优秀专家，海南省优秀校长；现任海口市教育研究培训院院长，兼任海口市滨海第九小学校长。获海南省基础教育教学成果一等奖，主持的课题获省级一等奖。
2. 白振生 正高级教师，特级教师，海南省拔尖人才，海南省小学卓越教师工作室主持人，“华应龙名师工作室”核心成员，海南省小学数学课程指导团队成员，海南省规划课题指导专家，东方市专家联合会副秘书长，东方市小学数学教研员。曾获海南省基础教育教学成果一等奖。
3.吴少兰 海口市滨海第九小学副校长，高级教师，海南省特级教师，海南省卓越班主任工作室主持人。
今天下午的主持是来自海口市海景学校的苏艳杰老师。知性大方的苏老师小结了上午学习的收获，并对下午的活动进行了介绍。在苏老师柔美的言语中，下午场的培训拉开了序幕。
潘华莉院长就她主持的课题成果——“梦想课堂”教育教学成果的培育与提炼，从“聚焦问题，突出针对性”，“强调过程，突出发展性”，“凝练内涵，突出创新性”，“注重转化，突出普适性”四个方面与在座老师们进行了分享。
一、聚焦问题，突出针对性：
基于学校真实问题的课程生发1.从学校规模发展来看；2.从学生多样化发展需要来看；3.从家长对学校育人的需求来看；4.从教师专业发展的需求来看发现问题，找到有针对性解决方案是我们教学成果的起点。
二、强调过程，突出发展性：点-线-面一体的课程建构
潘院长以时间为轴，回顾了课程开发过程：2006-2014年，从1.0到课程系统建设2.0:问题导向，整体设计阶段；2015年-2017年 ，课程体系与多元实施3.0 反思改进，体系形成阶段 ；2018年-2022年，课程推广4.0:辐射推广阶段。
潘院长向我们展示了学校的校本课程成果《梦想课程实施指南 》《校本课程实施》《综合实践活动课程实施》等等，我们看到了，历经时间的沉淀，实践的成果已经清晰可见。
三、凝炼内涵，突出创新性：基于核心素养培育的课程实施
潘院长强调，教育教学成果的核心是“有价值”，灵魂是“创新性”。内涵的凝炼要做到两点：一是阐释“做出了什么”，二要聚焦“能发挥什么作用”。潘院长主要从以下几点与我们进行交流。
1.形成了整体设计，系统开发的课程建设理念和“七步一体化”课程开发模式。
2.构建起了具有多维进阶式特点，涵盖道德与修养、语言与表达、科学与探索、运动与健康、艺术与审美五大领域，由83门课程构成的。
潘院长以生动的图片、视频等素材简介了学校开发的系列课程，如：“梦想课程”体系 、高雅·绘梦课程、生命·筑梦课程 、智慧·创梦课程 、活力·逐梦课程等，展示丰富多样，让我们看到了，课程带给学生的成长和不一样的体验。
通过潘院长对“梦想课程”的剖析解读，向我们展开了基于核心素养培育的，围绕国家基础课程开展的系列课程设置。
3.探索出了“学科➕”项目式，社团活动：环境浸润、研究性学习等多元课程实施路径
潘院长向我们列举了一些项目式学习，比如：主题活动，社团活动，环境浸润，研学旅行等等。
4.研制出了发展性与差异性融合的课程评价体系 提炼课程要把文字和图表都结合在一起
四、注重转化，突出普适性：从校本成果到推广领域
1.为小学课程开发与实施提供了参考样例
2.为全面提升学生的核心素养赋能
3.为教师课程开发与专业发展提供了平台
最后，潘院长分享了她实践课程的心得，用三个关键词概论就是：实践、引领 、高度。最后的最后让我们记住潘院长站在实践后的高处，回头思考的一番语重心长的话语：
1.优秀的教育教学成果需要长期实践；
2.优秀的教育教学成果能够产生广泛而积极的影响，起到辐射的作用；
3.优秀的教育教学成果要跳出学科看教学，跳出教学看教育，只有具备大局观和系统观，研究才能达到应有的高度。
“梦想课程”从学生的兴趣出发，坚持做好课程融合，兼顾了学生的减负要求，更丰富了学生的校园生活。这不就是梦想中校园的样子么！
接下来，东方市研训中心的白振生老师分享的主题是“教学主张和教学成果提炼” 白老师主要从教学主张、教学成果、教学提炼、教学展望四方面进行介绍：
一、教学主张
白老师认为，提炼教学主张是教师从优秀走向卓越的重要路径：每位优秀教师要学会提炼自己的教学主张。提炼教学主张的过程就是教育教学艺术及生命
让我们先来认识，什么是教学主张—— 教学主张是指教师在教学过程中所坚持的一些理念：思路和方法论，用于达到提高教学效果、培养学生的目的。教学主张就是教学思想、教学信念。
接着白老师从教学主张形成路径、如何提炼教学主张、提炼教学主张的视角，通过理论的阐述和他对实践的思考，深入浅出地分享了他对教学主张的理解。
二、教学成果
教学成果反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，是对提高教学水平和教育质量，实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。教学成果具有科学性、独创性、新颖性、实用性、实效性等特征；
三、成果提炼
好的成果报告如何反复锤炼，做到更好的提炼？白老师以他的实践经验和实践心得，从成果提炼存在问题、问题分析、改进措施几方面进行分享。让我们站在巨人的肩膀上，少走弯路，让我们从中受益。
干货不仅于此。白老师还从提炼的要素分享，明确提炼要以问题为导向，提高针对性，强调梳理提炼教育教学经验的时候，首先要明确理论依据，通过研读理论思考孩子学习存在的问题。
提炼成果时还要注重过程，关注发展性 。总结教育教学经验时，对成果的重要阶段或重要事件提纲挈领地表达显得十分重要，包括利用了什么工具，采用了什么方法等……
最后，白老师和我们分享了成果的展望，白老师的讲座，高屋建瓴，把教育教学提升到了一个新的高度。相信这样扎实的研究，无论是老师还是学生，带来的是双向的收获与成长。
著名主持人撒贝宁说过这样一句话：“生活中没有小事，每一件事都是值得思考的大事。生活需要认真思考，也值得认真思考。”有了思考便会提出问题，提出的问题更需要深入地思考以及实践中解决。
吴少兰老师与她的团队所获得了2022年海南省基础教育成果一等奖，她向老师们介绍了研究课题中如何发现问题，研究的过程的实施步骤等等！
扎扎实实基于问题的研究，这是提炼教学成果的前提。以此为前提下，要“呈现有法”，包括梳理出教育模式和课程内容。在不停的实践、不停地摸索下，加以总结提炼，方呈现出教学成果。
从高举的手，从不辍的笔，每一位在场的老师都带着对于自我提升的渴望而来，都为了能够更好地在专业中成长，担当起自己的责任。
作为老师，我们不能只埋头教书，要知道总结、提炼、研究，而成果提炼是非常具有专业性的，我们一线教师需要这样的引领。今天下午的讲座也给予了我们力量，启示我们，只要敢做，坚持地去做，一定能够璀璨绽放，而今天我们逐梦于心，向光而行，受益匪浅。
我学我思，我行我得，人生的路上没有一劳永逸，而是要居安思危。保有学习力，应该是每个人都要具备的能力。大家能在这样优秀的团队中聆听专家们的教育理念与智慧，感受他们对教育的热爱与执着，是一种精神愉悦的学习。让我们一起继续努力，且行且学且成长，直到遇见生命的精彩！
审核：李经强、谭高金
编辑：叶星、梁慧
时间：2023年05月25日晚