百舸争流，奋楫者先；
中流击水，勇进者胜。
教而不研则浅，研而不教则空。为进一步加强“新课标、新教材、新高考”研究，更精准地把握高考命题导向，探索以核心素养为导向的能力策略，提高备考的针对性和有效性，提升我校语文教师教学水平，近日，在高二年级的统一部署下，高二语文组积极开展2022年全国新高考Ⅱ卷试题研讨分析活动，充分把握高考脉搏，落实科学备考，并有针对性地安排下一阶段的语文教学工作。
本次活动分为两个阶段：
第一阶段为教师个人自主研究。
年级统一印发2022年全国新高考Ⅱ卷，要求每位教师自主完成2022年全国新高考Ⅱ卷试题，并进行全面细致科学的分析。
第二阶段为科组集中交流研讨。
5月23日，高二语文组召开2022年全国新高考Ⅱ卷试题研讨分析会，此次会议由科组长黄斯莹老师主持，高二语文组全体教师参与本次试题研讨分析会议。
首先，高二语文组组长黄斯莹老师介绍此次试题研讨分析活动的重要性及意义，接着由参会教师结合个人做题中的思考，从试题的各大模块入手，就研究分析的结果进行分享。
1.品经典、咀英华，于思辨中弘扬中华优秀传统文化
新高考Ⅱ卷信息类文本阅读材料为复合文本，分别选自辛红娟《中国典籍“谁来译”》、党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》、杨乃乔《《红楼梦〉与 The Storyof the Stone-谈异质文化观念的不口通约性及其翻译的创造性》，以《红楼梦》的翻译为例，从翻译思想、翻译技巧等角度付论中华典籍的翻译问题，提出“在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力”。
2.关联教材，提升课堂质量效率
试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度;并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。
材料选择与教材内容有着密切关联。新高考Ⅱ卷的信息类文本阅读“《红楼梦》的翻译”没有直接考查《红楼梦》相关的知识内容，即使没有读过原著也可作答，但是通过教材中《红楼梦》选篇的学习或对“整本书阅读”的研习则能够更好地理解试题材料。
此次文学类文本阅读试题致力于深耕红色文化，彰显榜样力量，引导学生铭记革命光辉历史、感受党的初心使命，赓续红色基因，走好今天的长征路。
李广田的散文 《到橘子林去》写于抗日战争时期，生动描写了修马蹄的劳动场景，包含对普通劳动者“赶大车的” 的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导学生领悟 “人民是历史的创造者、人民是真正的英雄” 的真谛。
新高考Ⅱ卷文言文阅读最大的变化在于选材，文章来源不再限于史传文或考生熟悉的古代典籍，而是选自《东观汉记》这本“偏门”的史书，《东观汉记》 记载东汉光武帝至汉灵帝一段历史的纪传体史书。所选人物为东汉名将吴汉，忠君爱国，功绩显赫。单从文本通读来看，绝大多数高中生基本没有字词障碍，也没有太多古代文化方面的知识盲区影响理解。
试题落实立德树人的根本任务，严格根据课标，加强教考街接；试题服务于科学选材，教学时应强调深化基础，创新试题形式，切实引导教学，引导学生减少机械刷题。
古代诗文材料的选择注重符合浅易的标准，符合学生的认知水平。 新高考II卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》，这是一首送别诗，鉴赏难度不大。但需要注意两点：
一是选择题的C项要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同，该选项关联教材，提示我们还是要落实好教材，用好教材。
二是主观题的答案值得我们深思，这道题考查学生对诗歌表达思想感情的把握能力，从题干上看，按我们以往的解题思路就是用什么手法，通过什么内容，表达什么情感。但今天这道题的答案并未涉及手法，侧重在内容分析上。所以，这道题提示我们要重视对诗文的真正理解，解题要抛弃固有思维与套话，分析很重要，只有观点，不一定拿到分。
新高考沿用理解性默写的形式，比以前的补写形式更考验学生的理解能力，要求学生在背书时要带着理解去背，而不是呆板的记忆，对于学生的考验更大，因此在日常的教学中要注意对学生的即时训练，加强理解和学习。第三小题涉及了较少出现的地点性关键词，有别于常见的景物和情感，对学生来说是个不小的考验，对教师也同样敲响警钟，在训练时除了关注自然景物外，还要注意归纳地点相同的诗句。
语言文字运用Ⅰ中对成语的考查，由选择题变为直接填写答案的填空题，考点也相应从侧重考查近义成语差异的辨析变为侧重考查成语的积累与应用，由选择题变成了填空题。
病句考查也由选择题变成了修改病句。对学生关于句子成分了解以及语感水平提出了更高的考察要求。
语文核心素养的文化传承与理解部分，则注重彰显时代精神。语言文字运用Ⅰ的文本中，提到的“飞天梦”“科学梦”“天宫课堂”，也强调了中国文化的意识，引发考生的思考，具有时代意义。
语言文字运用Ⅱ包含20、21、22三题。
20题意在考察考生借助已有的语言知识和语感，体悟具体语境中亲属称呼和人称代词表达效果存在差别的能力。此题有助于学生探究语言形式和表达效果之间的关联，体会具体情境中的文字蕴含的深厚的情感，从而进一步感受祖国语言文字的独特魅力。本题结合具体文段设题，可减少死记硬背和机械刷题现象。
21题考察考生对语句的表达效果和语言形式之间对应关系的把握能力。引导学生体会语言表达的特殊效果，并思考其得以达成的独特方式，体会文学语言的灵活性和创造性。
22题考察考生对常用的修辞手法的掌握程度。本题包括两个考点：一个是判断文中所用的修辞手法，另一个是结合具体语境体会该修辞手法带来的效果。关于排比句的表达效果，考生首先想到的通常是增强气势之类，本题恰恰考了另一种表达效果，这就要求考生必须在具体情境中结合文段进行体会分析，能考出考生真实的语用水平。
新高考II卷的作文题，选择不同行业奋发有为的人物典型，要求学生以“选择·创造·未来”为主题写一篇文章。
考生要做到一题“四审”——审材料，审提示，审要求，审命题意图；明察“四同”——与时代同行，与教育同频，与教改同步，与成长同步。2022年新高考Ⅱ卷作文材料详实，站位颇高。新时代里，青年何为？青年者，当承其所应承。“选择·创造·未来”的主题是一代一代先进青年都扪心追问过的。在这样的趋势下，可坚持三个层面的命题意图：一、引导学子：积极入世。关心国家、民族、时代，摒弃“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的象牙塔读书思想；二、秉承写作：“文以载道”。承载自己理解的“道”，有为社会及民族服务的思想；三、凸显导向：“立德树人”。而是鼓励“小我”与“大我”结合。
试题展示了新时代人才的精神面貌和风采，引导学生见贤思齐，“立志而贤则贤”，把小我融入祖国的大我、人民的大我之中。既鼓励青年正视现实问题，做好个人的事业规划，也鼓励青年争当伟大理想的追梦人，争做伟大事业的生力军。引导青年学生担当新时代赋予的历史责任，施展抱负、建功立业，迸发青春能量。
此次会议中，高二语文组全面地对高考试题的每个版块进行细化而深入地研究，从高考命题的理念导向，到高考试题命制的趋势和命题的特点，以及如何更有效地指导教学等方面进行了研讨。
最后，高二语文组组长黄斯莹老师总结发言，围绕2022年全国新高考Ⅱ卷的命题特点，从方向和措施上提出了以下可操作性较强的教学建议：
第一，试题进一步体现了立德树人导向。2022年高考语文试卷的选材体现了多个角度，如历史的、当代的、历史与当代结合的，新时期国家建设的伟大成就，中华优秀传统文化的深刻内涵，红色文学经典中蕴含的力量，中国古代典籍的翻译问题等，从方方面面落实立德树人根本任务。
第二，回归课堂，能教尽教。2022年高考语文试题在材料选择上与教材内容有着密切关联，在设问上也有很多指向教材的设计，真正地做到“教考衔接”，这也扭转了不重视教材的现象，进而引导教学依据课标、提升课堂质量，引导学生减少“机械刷题”、提高能力素养，为学生德智体美劳全面发展营造良好生态环境。
第三，加强对学生思维过程的考查。2022年试题使用多种阅读材料，用多文本对比分析问题，不仅考查了语言文字能力，还考查了学生思维的深度，考查了批判性思维，提供的材料都具有很强的思想容量，试题设问的逻辑性增强，很多问题靠死记硬背是答不出来的，降低了“机械刷题”的得分收益，教学中要多培养学生逻辑思维能力。
第四，今年增加主观题分值，试题在创新性、开放性与灵活性上有所加大。教学中要善于结合不同题型，设置各种语言情境、交际任务，训练学生语言文字运用能力。同时，要合理安排学生的阅读，注意阅读的广度和深度，丰富阅读内容，深化阅读体验，尤其要引导学生读书、学文、悟理，实现读思、读写一体。提倡运用灵活的语文学习方法，提高学习的获得感。
根深方能叶茂，流长必先浚源。高考真题研究，不仅是对教育教学方向的研究，更是对教学难度、教学深度和教学广度的研究，是具体落实素质教育的重要方式和手段。此次活动意义重大，在各位老师的深入分析下，经过大家的进一步研讨，对其后的语文教学及探索高三有效复习备考起到积极的促进和指导作用。
“三新”改革任重而道远，我们要秉持守正出新、常学常新的宗旨继续探索前进，做新时期教育教学的行家里手，以丰沛的教学储备迎接未来高考的全新挑战。
高二语文组将不断思索，积极实践，通力合作，精准施策，奋力创造2024年高考新辉煌，在学校高质量发展的史册上书写绚丽多彩的一笔！