我愿做那一株向日葵——记全省小学英语核心素养理念下教—学—评一体化研讨活动学习之旅

　　五月榴花照眼明，枝间时见子初成。在这阳光正好，石榴热烈的五月，一群有梦之人怀揣教育初心，同行一条发展之路，共赏一树繁花盛开……

　　人生旅途中，有些缘分就是冥冥之中；学习之路上，有些遇见，注定很暖！未见厚德，听他人传颂，已心生向往；初闻厚德，厚德的教师团队的思想深深吸引着我。这一次，我真正踏进了厚德外国语学校，感受厚德的文化，聆听厚德孩子悦耳的歌声，我们享受其中，感叹着何谓真正的教育。

　　求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其源泉。我们的教育行为离不开教育理念的指导而新的教育理念犹如一盏明灯，指引着我们继续前行。

　　22日上午，我们聆听了鲁子问教授关于《小学英语教—学—评一体化设计与实施》的讲座。鲁教授结合实例为我们深入浅出的剖析如何在课堂中践行教学评的一致性，如何真正从育人的角度去思考我们的课堂。从鲁教授的讲座中，我深刻体会在新时代背景下，我们教师加强自身理论学习、拓宽教育视野的紧迫性和必要性。如果我们教师的教育理念不更新，思维不继续开阔，谈何育人？谈何给学生更多选择，让他们有兴趣去了解丰富的世界？       

       鲁教授告诉我们，语言发展不只是知识的发展，还得是思维、文化意识的发展，学永远比教更重要，如果小学六年级毕业后还愿意继续学习英语，那么小学英语的教学才是成功的。静下来思索自己的日常教学，我在挖掘文本深层内涵，拓宽学生思考维度和给学生知识支架让其继续自主学习探究上做的是远远不够的。在培养学生核心素养视野下，探索提升学生思维能力、培育文化意识的路上，值得我们沉下心来去思考、去尝试、去提炼。      

      我们教师犹如一根火柴，只要找到学生的燃点，他们定能闪烁最耀眼的光芒！

　　来自赣州文清路小学的刘艺老师给我们分享了优秀作业设计及测试案例分析。刘艺老师的团队以单元作业目标为导向，紧扣话题主线，在真实情境中，以任务链的形式开展作业设计。刘老师的作业设计案例，不仅在丰富的作业形式中体现着核心素养的育人目标，还完美阐释跨学科意义，深研学科内涵，凸显学科特点，还能满足学生的个性需求。我们感叹于她们的智慧，但其背后一定有团队夜以继日的努力和汗水。       

       在研究作业设计的路上，我们不是先驱，但我们可以做站在巨人肩膀上，放眼瞭望广阔天地，也能抬头仰望星空的那一个！

　　最后，省英语教研员温爱英老师就核心素养培养所面临的问题和解决问题的方向方法和创新给我们做了《思维品质牵引学生英语核心素养发展》为主题的讲座。语言学习和思维密不可分，思是核心素养的心脏，我们要通过语言学习培养学生运用英语解决问题的能力。

　　我们小学英语的学生漫长学习路上到底发挥着怎样的作用？温老师给了我们正解：激发学生英语学习兴趣，建立学生自信心，帮助学生养成良好学习习惯。然而这三个看似简单的三个目标绝不是一蹴而就的，一定是我们一线教师在每一堂课、每一次作业布置真正能从学生角度出发，以思维发展为主线，立足问题解决，做到以学为始，以学定教、以评促学，真正意义实现教学评一体化设计。      

　　温老师还给我们分析了目前测试形势，引发我们思考教学与测试的关系。作为一线教师的我们总因考什么而思考教什么，恰恰我们应该思考的是教了什么而后考什么。温老师就阅读、写作两个板块给我们以导向。阅读板块的材料要具有时代性、鲜明性 、生活性 ，要立足语篇 ，通过不同题型、不同体裁考查学生的思维品质，体现开放性和灵活性。写作板块要让学生有话可说有话能说，我们要更多评价真实的表达内容，鼓励表达具有个性化。      

       漫漫教育长路，唯有教研不止步，教育方能阔步前行！

　　充满趣味又不乏深意的绘本总是引人入胜，一节课如一本书，让我们陶醉其中无法自拔。本次活动，我们观摩了三节绘本课。三位上课老师各具特色，虽语法结构不同、侧重点不同、操练方式不同，但立足学生发展，以学科核心素养的培养为出发点的本质是相同的，课堂中体现的魅力、精致、机智与扎实是一样的。

　　郭亚威老师给我们展示三年级课外阅读教学课例《The lion and the mouse》。绘本，其中一个典型特点就是“绘”，郭老师从引导学生看绘本封面着手，提取了绘本的封面图片和文字，猜测绘本主要人物、人物性格特征及可能发生的故事情节，这不仅在词汇上进行铺垫，同时有效地发展了学生思维。郭老师又通过"看、听"的方式，初步呈现故事内容，让学生整体感知故事。然后就是关注细节，通过梳理故事情节，一遍遍询问What  do you think of the mouse? What do you think of the lion?加深对文本的理解，体会be kind to others的深层教育意义。接着通过PK Reading来鼓励学生大声朗读绘本里的句子，又让学生带着头饰进行角色扮演，将绘本里的故事表演出来，让学生尝试在充分理解文本材料的基础上，将自己的真情实感通过绘声绘色的表演展现出来，将单纯的语言学习上升到欣赏、品味的层面。最后，郭老师还引发学生思考：是否得到过别人的帮助？我们能帮助谁？在三年级孩子稚嫩的心田浇灌上“被爱和爱人”的人生真意。

　　林雨晴老师的课堂就像一串美丽的珍珠项链，围绕Chinese inventions这一主线，把每一个环节紧密串联在一起。从一首古诗引出四大发明中的造纸术到发散思维挖掘纸张、印刷术的用途，再到用思维导图来延伸另外两种发明，通过Why are the four great inventions so important? What do you think of Chinese inventions? Which invention do you like?把话题的深度和广度挖掘到了极致，学生在一次又一次的语用过程中联系了实际，发展了思维，也拓宽了视野。最后林老师还让学生思考What will you invent in the future?这一发问不仅锻炼学生想象力，更激发学生树立远大理想，在学生心里便埋下梦想的种子。这些无不让我们惊叹林老师的细心、智慧和才气。

　　苏州新区实现小学的王建峰老师给我们带来绘本课《Big Bull Gets Board》，课之伊始，王老师通过看图片猜表情游戏的方式，为文本人物特点及课题的导出做铺垫，进而引导学生阅读封面、读取信息，培养学生读前预测的阅读策略。在教学过程中，王老师设计了以问题为导向，激发学生的阅读渴望，采用共同阅读与自主阅读相结合的学习策略，帮助学生了解故事的发生、发展过程，克服生词难句，通过小组讨论达到发散学生思维的目标。在故事情节全部呈现后，让学生再一次去听故事、读故事、讲故事、演故事，让学生身临其境地体会故事情境，从而内化语言，升华故事主题：What suits you is the best.给学生传递着正确的价值取向。

         春华灼灼，砥砺深耕。学而不辍，研而不止。学习是一条永不停歇的路，更是一场恰逢其时的甘露。三天的学习内容开阔了我们的眼界，也丰盈了我们的教育理念，同时还需要我们用心领悟，通过扎实的教学去实践，去总结，去积累，更要在教学实践中去发现问题，解决问题，不断反思，融会贯通，让核心素养落地生根。      

       我甘愿做那一株向日葵，向阳而生！         

        学习，永远在路上……